浅谈生态教育的理论与实践

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1、浅谈生态教育的理论与实践生态教育是利用生态学原理，遵循教育的自然规律和学生的身心发展规律，形成教育与社会经济之间、教育各种要素之间共生共存、和谐发展，学段之间、学校之间均衡与协调发展的教育。雁江教育要利用教育发展的科学性、合理性，尊重教育规律、面向全体学生，普及生态知识，设置生态课程，采用生态育人手段，立足于生命良性成长、立足于家庭幸福、立足于社会文明而培养优质人才的教育。一、生态教育认识（一）生态教育五个理念自主与共生相赢新课程理念指导下的"自主共生〃课堂则认为课程不仅是知识，同时也是经验、是活动；不仪是文本课程，更是体验课程。

2、课程不只是知识的载体，同时也是师生共同探求新知的过程。学生获取新知的过程是自我建构的过程。认为课程与教学是整合的,谍程是由教师、教材、学生和环境（特别是教学情境）构成的开放式的生态系统。教师和学生都是课程资源的开发者，共创共生，形成学习共同体。因此在教学中强调以学生自主管理,自主学习为着力点，共同探究，共生新的问题，新的解决措施，新的智慧火花。竞争与均衡相融“竞争与均衡〃所讲的均衡，是指社会竞争的对立双方因需求满足状态符合人性的需求层次的白然要求而相互适应或相互容忍所处的...种相对稳定的状态。同学和班级之I'可的竞争与合作，有积

3、极因素，也有消极因素，如何把同学和班级之间竞争转化成合作的动力，把同学和班级的合作转化成正常竞争的平台，实现同级关系的良性互动。多样与规范相生学生的需求是多样的，教育是规范的，把学生多样需求融入学校规范教育Z中0差异与统一相成差异的统一规律不仅贯穿在不同的辩证法范畴的相互关系之中，而且也贯穿在才盾对立的统一规律、和谐的统一规律、质量互变和否定之否定的规律之屮。所以,生态教育要尊重学生的差异，统筹设置课程，统一协调按教育规律实施生态教育。发展与开放相因改革是动力，发展是H的，开放是手段。只有坚定不移地推动生态教育的发展，才能不断提高

4、学生核心素养，更好地解决教育改革屮的矛盾和问题。只有坚定不移地拥有开放心态，善于学习，接纳新事物才能为生态教育发展提供强大动力。（二）生态教育五项原则自然自在原则生态教育是一种自然的教育，它是在自然状态下发生，其次是自在，自在才能产生自觉，自觉才能产生智慧。适宜适度原则生态的教育是一种适宜的教育，虽好的教育是适合的教育，掌握好度才是生态的，足最有智慧的教育。关注关爱原则生态的教育是--种爱心的教育，不仅要次注优生的发囊；丽且要关爱学困生的成长；不仅要关注教师对教育的爱，而且要关爱学生让爱心形成的教育。多样多层原则生态的教育是一种照

5、顾差异的教育，学生发展需求是多样的，学生群体是多层的，为不同层次学生发展搭建平台教育。成长成才原则生态的教育是一种追求学生自然成长的教育，不仅要为他们的成长提供适宜的土壤，而且要为他们的快速成才提供最佳的教育。（三）生态教育八大特性一是生命性。生态教育的对象，也就是生态教育的起点，生态教育的冃的，教育中最为重要的对象是学生，其次是教师。因此，生态教育是人的生态，要凸显生命性。二是主体性。也叫本元性、师生的能动性、创造性；整体性，有了整体性，人的全面发展才有可能，才会和谐与协调；差异性，生物的存在，生态的优化最显著的特征是多样性，为

6、促进每位学生的发展提供了科学的基础，发现学生及老师的差异性，尊重师生的差异性，促进师生的差异发展。~6/35~三是生活性。生态是关于师生的、与人的、入的活动的，因此我们要注意教育的活动、教育的过程、教育与环境的关系。四是生长性。教育最根本的任务是立德树人，生态教育的价值目的就是促进师生的发展。包括合格、特长、成才、核心素养与个性素养，让师生获得全而的发展等等，基于这些我们讨论的可以是教师个性的生态教育，或者是一个学校的生态教育。五是关联性：教育生态系统的健康发展，需要内外部各种环境要素的协调与配合，因此必须用联系发展的观点來认识和

7、研究生态教育。六是均衡性：教育生态系统外部是否和谐有序，教育生态系统内部诸因数问的比例关系的配置状态是否合理，既教育生态系统各要素Z问保持合理的比例关系，教育生态系统内部各要素与裙应的环境要素之间保持合理的比例关系。七是再生性：好的教育是可以复制再生的教育，县域生态教育研究目的是能够打造适合区域教育发展的生态环境，能打造满足学生差异性发展的生态课堂，能打造满足学校多样性发展的生态学校，能打造满足社会人才多元化培养的生态坏境，为教育综合改革提供范例。八是可持续性。可持续发展旨在协调自然、社会与人的发展Z间的关系，而生态教育的可持续性

8、，就要求教育的发展既满足当代教育人的需求，乂不对后代满足其教育发展需要的能力构成危害的发展。教育要为学生终身发展服务，研究学生品质、技能和方法如何有效培养，使学生的成长可持续性发展。(四)生态教育"三变〃目标(1)变革：跳岀题海战，告别满堂灌，为学