浅谈区域教育生态理论创新的实践与思考

《浅谈区域教育生态理论创新的实践与思考》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、浅谈区域教育生态理论创新的实践与思考下城区作为我国东部最具发展活力省份的中心城区之一，多年来，长期坚持教育生态理论创新的实践探索，努力营造符合区域和经济社会发展要求的高品质教育生态。值此下城区人民政府与中央教科所教育综合改革实验区合作签约仪式暨教育生态研讨会举行之际，我们就自己的所思、所想、所为向各位专家、学者、同行请教，并通过大家的真知灼见，看到、找到我们进一步实践追求的希望、线索和途径。一、           教育生态理论的生成回溯1.源起——从“教育环境”的维度出发2001年，下城区在浙江省教育“强区”的50项认定标准

2、上都赢得了高度评价，以绝对优势顺利通过“创强”验收。其中，体会到教育环境（投入、硬件、领导重视、部门支持……）极其重要。2002年，基于适应中心城区发展的需要，下城区又提出打造“高水平教育强区”的目标，提出“发展目标高起点、运行机制高效能、教师队伍高素质、教育环境高品位、教育质量高标准”五高要求，认识到：教育要再发展，仅有外部环境远远不够，必须促使强大的内在动力和良好的外部环境共同作用、双相互动。于是，提出“教育生态”（多样、再生、可持续、内涵发展……）的概念。2003年，进一步关注到，在硬件等外显指标以外，教育领域存在着更深

3、层次的教育问题和矛盾，如：同质化、庸俗化、过度学习、过度教学、片面教育、教师职业倦怠等等教育“沙化”现象，违背教育规律，生态失调，并发现教育“沙化”现象不是单一的，偶然的，而是隐秘的，持续的，是阻滞教育发展的“软遏制力”。认识到：生态是自然存在的，不同时期的教育生态系统总是会受到不同程度的破坏。进而，提出了“营造高品质教育生态”（全面、均衡、开放、可持续……）的目标。2.发展——从“高品质教育生态”的维度行进●“三二一”教育发展目标由此，2003年，下城教育先在“打造高水平教育强区”的目标基础上，提出“营造高水平教育生态”的前

4、置条件，进而又提出“更均衡、更公平、更充裕”的“三更”目标，以及争创全国一流现代化和谐教育的目标，并一以贯之，形成了“三二一”教育发展目标体系。期间，各界的关注日渐增多，《人民教育》2003年第21期专题刊登特别报道《营造高品质的教育生态》；《中国教育报》2004年11月1日“局长视点”栏目发表署名文章《营造高品质的教育生态》；2005年，专著《走进高品质教育生态》由浙江教育出版社正式出版。3.生成，从“理论创新”的维度立足2006年开始，下城教育在已经形成了一系列具有教育生态特质的理念、制度、工作体系，区域教育整体已经相对高

5、位运行的基础上，着手开始对多年的实践、探索作梳理、提炼，试图从理论基础、核心内涵、实践支撑、成果形态等方面全面建构教育生态理论体系，直到今天有幸在这里举行首届教育生态理论研讨会。期间，教育生态理论下的相关目标、理念已经数次写入下城区委、区政府工作报告中。二、           教育生态理论的内涵解读1.基本概述教育生态理论源自自然生态，融合生态学的精髓，立足于“生命观”，终极目标是为了人、为了人的发展、为了人的全面发展，旨在探索符合区域经济和社会发展要求，与生态文明时代相适应的教育存在和持续发展的方法体系，既是一种教育理念，

6、也是一种教育实施策略。2.理论基础●价值取向生命观——生命是整体的、差异的、自主的发展观——为人的可持续发展、终身发展、和谐发展而教育统筹观——统筹协调社会环境；统筹改革各项制度；统筹建构教师教育体系。开放观——促进社会资源和教育资源的互动；增强社会对教育的认同。●目标取向营造公平化、个性化、自主发展、协调发展、可持续发展的教育生态。3.核心内涵多样性●多样性的概念多样性最初是一个生物学意义上的概念。按照1992年联合国《生物多样性公约》中定义:“‘生物多样性’是指所有来源的形形色色生物体,这些来源除其它包括陆地、海洋和其他水

7、生生态系统及其所构成的生态综合体外，还包括物种内部、物种之间和生态系统的多样性。”——是生物之间以及与其生存环境之间复杂的相互作用的体现；——是生物资源丰富多彩的标志；——是对世界生态平衡规律的一个简明概括。●多样性的特征差异性。概括地说，多样的,就是差异的;差异的，就是多样的；多样，就有生命力，就有竞争力。美国人类学家博克说：“多样性的价值不仅在于丰富了我们的社会生活，而且在于为社会的更新和适应性变化提供了资源。”●教育多样性多样性的教育是可再生的教育，是可持续发展的教育，是和谐的教育，能推进教育的均衡化、公平化、优质化。国

8、际上，以多样性的方式应对多样性的挑战已成为解决教育困境的共识，联合国教科文组织所倡导的终身教育、全民教育、全纳教育思想，不仅展示了国际教育发展的趋势，也指明了朝这一方向发展应采取的具体策略，即教育必须提供多样化、个性化和优质化的服务。3.实践举要●理念引领层面。如核心目标：“