浅谈新课标下初中数学教学设计的基本过程

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1、浅谈新课标下初中数学教学设计的基本过程刘志强内蒙古太仆寺旗宝昌二中027099时光如梭，转眼在教师岗位上己工作了十年。作为一名基层初中数学教师,在教育教学实践中，我不断学习和总结，下面就关于初中数学教学设计谈一些自己粗浅的认识。教学设计是教师对将要进行的教学行为、教学过程的总体设想和具体的实施方案，它是一个系统性活动，一个好的教学设计可以育接影响教学效果。针对同一教学内容的课程，不同教师有不同的设计方案，不同课程观念之下也会有不同的课程设计结果。教学任务或教学目标不同，教学设计乂有多种类型，但是教学设计的基木过程大致相同，即包括确立目标、分析任务、了解学生、设计活动、评价结果五个

2、环节。就一个完整的数学教学设计而言，上述五个环节缺一不可,每一个环节的意义和作用不同。一、确立目标《数学课程标准》明确指出：“义务教育阶段的数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学、不同的人在数学上得到不同的发展。”在教学设计时，我首先考虑新课标的指导思想，想方设法体现数学教学目标的三个维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。以课例《一元一次方程》（第一课时）为例，木节课的教学目标设计为：1.知识与技能：①了解什么是方程、什么是一元一次方程；②体会字母表示数的好处，画示意图有利于分析问题、找相等关系是列方

3、程的重要一步，从算式到方程（从算术到代数）是数学的一大进步。2.过程与方法：①学会将实际问题抽象为数学问题，通过列方程解决问题；②认识列方程解决问题的思想以及用字母表示未知数、用方程表示相等关系的符号化方法；③能结合具体例子认识一元一次方程的定义，体会设未知数、列方程的过程，会用方程表示简单实际问题的相等关系。3.情感态度与价值观：增强用数学的意识，激发学习数学的热情。二、分析任务教学任务是为了实现教学目标而展开的教学活动，要针对一节具体的课，分析如何实践教学目标，明确本课学习的主题以及重点难点、学生所具备的以往的数学知识及经验、学习的素材及评价的项目。如课例《一元一次方程》（第

4、一课吋）的教学重点、难点：1•知道什么是方程、一元一次方程；2•找相等关系列方程。三、了解学生课程设计的内容要尊重学生的个体差异，每个人的智慧不一样，思维方式、学习方法不同，我们要为每个学生富有个性的发展创造空间。所以，教师对学生的了解在完成好教学设计方面也很关键。我们要了解学生的思维水平、认知特征,学生之间在数学活动中的个体差异等。如课例《一元一次方程》（第一课吋）的学情分析：学生在小学已经学过了简易方程，由学生已有的知识出发，结合具体问题，激发学生进一步探究的欲望。用已有的知识解决新问题遇到了困难，必须寻求新的方法一一“用字母来帮忙”，通过相等关系列出方程，揭示实际问题向数学

5、问题的转化。四、设计活动数学学习活动基本上是数学思维活动，我们要根据所学内容的特点，引导学生在“动手、动口、动脑”中来学习掌握相关的技能。操作是学生动手和动脑的协同活动，是培养和发展学生思维的有效手段，而语言是思维的外化，是思维的物质形式，知识的内化与相应的智1力活动都必须伴随着语言表述的过程而内化。因此，在教学中要重视学生动手操作。在指导学生动手操作吋，要注意多让学生用数学语言有条理地叙述操作过程，把动手操作、动脑理解、动口表达有机地结合起来，才能促进感知有效地转化为内部的儕力活动,达到深化理解知识的目的。学生通过操作活动，可以丰富感性认识，通过有条理地说操作过程，可以把外部物

6、质操作活动转化为内部思维活动，在小组合作中，使学生获得数学交流的机会,发展学生的数学思维，培养学生学习的主动性，树立学习的自尊心和自信心。课例《一元一次方程》（第i课吋）教学流程设计：活动1,创设情境，引入问题。展示问题后，让学生充分发表意见，并给予肯定或帮助。活动2,算术困难，字母帮忙。学生思考并冋答问题，师生互动分析问题，用示意图帮助分析问题。这是一个行程问题，结合示意图表示出了路程、时间、速度三个量，让学生体会到字母也可以表示数量。活动3,找到关系，列出方程。引导学生找出相等关系列岀方程，让学生体会：用算术方法解题吋，列出的算式只能用已知数；而列方程吋，方程中既含有已知数，

7、又含有用字母表示的未知数。活动4,定义方程，举例说明。列方程吋，要先设字母表示未知数，然后根据问题中的相等关系，写出含有未知数的等式一一方程。请学生举岀方程及一元一次方程的例子。活动5,归纳总结，巩固提高。分析实际问题中的数量关系，利用其中的相等关系列出方程，是用数学解决实际问题的一种方法。在教学实践中我总结到解一元一次方程的一般步骤为：审、设、列、解、答。即遇到问题，先审题，找到已知和未知条件，然后设未知数，找到等量关系，列出方程，接着解方程，最后根据实际意义取舍，把符合实际意