浅谈教育家型校长的“核心素养”

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1、浅谈教育家型校长的"核心素养”今天给大家带来了浅谈教育家型校长的“核心素养”，大家一起来看一下教育家型校长有什么核心素养吧，希望能给大家带来帮助。教育家型校长的“核心素养”严华银我理解的“教育家型校长”，就是“准教育家”，就是在关乎教育的“功”“德”“言”诸方面正在或者已经卓有建树的卓越校长。要渐进和达成上述境界，追求和实现这样宏大的教育理想，优秀的教育家型校长究竟需要具备怎样的能力和素养呢？在观察了许多卓有建树的校长人格、个性品质等方面的诸多元素之后，我深感校长的领导力、思维力、创造力和表达力等四个方面素养尤为重要。其中，以道德和人文为基础的领导力影响、聚合并引领团

2、队、凝结人心和精神，以个性、独特为内涵的思维力决定事业发展的方向、思路和品质，以务实、创新为根本的创造力成就卓越的教育功绩，而以功业和实绩奠基的表达力则让自己的教育思想插上翅膀，通过辐射实现功业的爆炸式增长。以上几点，可谓教育家型校长发展缺一不可的重要素养。领导力是教育家型校长的文化品格“领导力”一般是指校长超越了权力和一般管理力的、基于个性品格和综合素养而有的、赢得师生尊崇并追随的特殊影响力。校长领导力的产生，是这类校长在长期的教育及管理实践中，其人格、教育品格和管理品格不断提升、逐渐完善，并有机融合、升华的结晶。其中，人格是基础，教育品格是关键，管理品格是核心。对

3、于学校而言，校长是灵魂和核心。但是学校工作和教育事业需要精英团队的群策群力，精英团队从哪里来？当然可以由组织安排，也可以由校长严格管控，但是唯有依靠优秀校长富于“软实力”“慢教育"特点的内在精神——领导力，才可以凝聚人心、集中精英、激发创造、永续发展。领导力是一种文化品格和气质。正是这些校长具有如此特质，如春风化雨般扩展、辐射、渗透，使得他们所在的学校“文化味儿”越来越厚重，富于静气，富于浩气。而一批又一批生活其中的师生，耳濡目染、熏陶感化，或养成“自由之思想”，或成长“独立之精神”，或成就“创造之才干”。于是，教育事业的大厦、教育不朽之功德就这样得以成就。校长的“领

4、导魅力”给学校师生带来巨大的影响力。一些名校的中层干部和副校长因为校长优秀，即使自己有许多机会升任到其他学校，还是有许多人选择了放弃，而始终愿意追随校长在本校任教任职。因为，在这里他们被视为知己，获得了尊重和信任，精神放松，既体面又有尊严。于是，这些团队成员为校长、为学校、为事业，赤诚奉献,无怨无悔。这是文化品格中的“领导力”“以文化人”的结果，也是优秀校长的领导力融入学校文化后促进学校发展的一种境界。而正因为这样优秀的管理团队和一群优秀的齐心协力的教师群体，才成就了名校。思维力是教育家型校长的创造之源对于生命个体的成长和发展而言，越到高处，决定其快慢、髙低、优劣的一

5、定是思维力。就一般校长而言，也许按部就班、循规蹈矩、率由旧章或者求同、服从、遵守,就能让自己和学校发展到比较稳定、成熟以及适应现实、让社会和领导认可的阶段；若是要出类拔萃、一枝独秀，成为引领区域教育发展的排头兵，自己成为校长中的教育家型校长，优异思维力如尖端新锐武器一般的威力和价值就越发显得重要、不可或缺了。思维力的强弱高低主要体现在以下方面：冷静、理性，敢于求异、思辨，总是反思、反求诸己，富于想象和思想，尤其是在教育的许多基本问题和根本问题上，有自己独立的追问、深思、探究，故而有自己独到的理解、主张和践行。比如，有学校确立“福泽”教育观，就是基于校长对于教育和“幸福

6、教育”的理解与发展。在校长看来，相比于“幸福”，“福泽”可能更加贴近教育的本质，是一种更加科学的教育表达。“福泽”，福之大泽；学校，本身就是一条注满幸福之水的长河，教师则是一条条水源丰沛的幸福小河，在这样的学校和教师的熏染教育之下，学生未来都应成为无数的幸福小河。“福泽”，以学校和教师之“福”来润泽学生、润泽他人；学生终有一天又能以自身之福来润泽他人、润泽社会，并进而反哺、润泽学校。在我看来，教育就是人与人之间幸福的润泽，而且是立体交互的润泽。“福泽”，泽被天下，泽之所“被”，应该是普惠的，应该是公平的，绝无厚此薄彼的；而“泽”的动态过程，恰恰是教育应有的姿态，那就是

7、静静地、缓缓地浸润，就像“随风潜入夜，润物细无声”那样；这种舒缓、沉静，内隐着一种精神和哲学，那就是耐心、韧性，期许和等候生命的幼芽和清纯的儿童悄悄静静地“生长”。这种表达，缘于对现实教育的观察和思考的真切；而这种理想的追求，表现的是校长及其团队成员对教育的大爱和良知；而更为重要的，是校长及其团队成员的理性、深刻、缜密的思维。创造力是教育家型校长的功德之基创造，是人类区别于一般动物的本质特征。就一所学校而言，其卓越的教育功德，主要来源于一代又一代优秀校长的薪火传承和创造积累。创造的关键其一在于“造”,即执行。坐而论道，空谈理念和理论成就不了好教育，“