青少年同伴友谊的发展特点及作用

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1、青少年同伴友谊的发展特点及作用［摘要］青少年同伴友谊的发展影响个体FI后社会性技能的质量，成为了近些年来心理研究领域的焦点之一。本文对同伴友谊的概念进行了界定，简述了同伴友谊的发展特点，并探讨了同伴友谊对青少年发展的作用,最后希望全社会共同关注青少年同伴友谊的培养问题。［关键词］青少年；同伴友谊；发展和作用［中图分类号］G44［文献标识码］A［文章编号11671-2684(2010)09-0004-03同伴友谊在青少年的发展和社会适应屮具有成人无法取代的重要作用，是影响个体心理健康成长的重要社会因素之一。良好的同伴友谊冇利于青少年社会价值的获得、社会能力的培养、学业

2、的顺利完成，以及认知和人格的健康发展。而不良的同伴关系有可能导致学校适应困难，甚至会影响成年以后的社会适应。青少年群体年龄相仿，志趣相投，在相互平等的宽松氛围中，他们可以充分表现自我和发现自我，这种人际关系的成熟发展成为其社会性发展过程中的一个重要因素。基于以往的研究，本文将对同伴友谊的概念进行界定，简述同伴友谊的发展特点，并探讨同伴友谊对青少年发展的作用。一、同伴友谊的概念界定在心理学领域中，不同研究者根据其研究需要对同伴友谊的界定不尽一致。芬克（BenedyktFink,1995）在同伴的业余兴趣爱好相似性研究中对同伴友谊作了具体的定义，认为能称Z为朋友的人是那

3、些你花费了或者愿意花费自己大部分余暇时间与他呆在一起的人，你欣赏他且依赖他，同时在他遇到重大问题时你非常乐意花时间和精力去支持他。另有研究者认为，与同伴接纳不同，同伴友谊是以个体为指向的双向结构，反映两个朋友之间的一对一的情感联系（Bukowski&Il（）za,1989）；心理学大辞典（朱智贤，1989）把同伴友谊定义为建立在利益一致和相互依恋基础上的个人之间关系的一种形式，广义的友谊概念不仅表示个人之间的关系，而但包含社会关系。综上所述，尽管研究者从不同的角度对同伴友谊进行了界定，但总体來看同伴友谊具冇以下几个特征：（1）它是两个个体之间的一种相互作用的双向关系

4、，而非简单的喜欢或依恋的关系；（2）它是一种较为持久稳定的关系；（3）它以信任为基础，是以亲密性支持为情感特征的关系（张文新,1999）o研究者指岀，同伴友谊与同伴接纳是彼此联系而又相互区别的概念。同伴接纳是一种群体指向的单向结构，反映的是群体成员对个体的态度一一喜欢或厌恶，接纳或排斥。同伴接纳水平是个体在同伴群体屮社交地位的反映；友谊关系则是一种以个体为指向的双向结构，反映的是两个个体间的情感联系。另外,根据沙利文（sullivan,1953）的观点，群体接纳和成功的友谊对健康的适应和发展都是很重要的，但是它们有不同的动机源泉，不同的发展时间表，而且其发展也依据不

5、同的人际技能。被群体接纳与竞争、成就等积极的态度相关，如果不被同伴接纳则会导致焦虑或防御态度。友谊是发展同情、观点采择技能的场所，同时沙利文提出，相对丁•同伴接纳来看，友谊的发展较晚。另外，在测量方法上，以往的研究大都使用同伴积极提名法来测量同伴接纳和同伴友谊(Asher&Hymcd,1981；Bukowski&Hoza,1989；Parker&Asher,1993a),这不可避免地造成了对两者评价的混淆。近几年来，研究者提出，可以通过让个体提名最喜欢在一起玩的同伴來评价同伴接纳性的水平，而通过相互提名对同伴友谊进行测量(Parker&Asher,1993a,199

6、3b)。这些测量方法上的区分都是基于对同伴接纳和友谊的理解而提出的。二、同伴友谊的发展特点1婴儿期同伴友谊的发展尽管婴儿在出牛第一个月就表现出对其他婴儿的兴趣，但是他们直到6个月时才真正地与其他婴儿进行交流。这时婴儿会对他的小同伴微笑、咿咿呀呀、给玩具、做动作等(Hay,Nash&Pedersen,1983)。开始时，这些友好的动作不会被对方注意，交流是单向的。婴儿从1岁到2岁经历了三个阶段来发展这种社交行为(Mueller&Vandell,1979)。第一阶段一一物体定向阶段。两个婴儿可能因为一个玩具而在一起，他们注意更多的是玩具而不是对方。第二个阶段一一简单交流

7、阶段。婴儿很明显地去对另一个婴儿发牛作用，而另一个婴儿也只是适当地作出反应，他们把同伴视为一个有反应、能控制的、有趣的“玩具”(Brownen,1986)o18个月左右，婴儿进入第三个阶段一一相互作用阶段。婴儿之间的交流越来越具有社会性、交互性。这时他们很喜欢相互模仿，并口把相互模仿当作一种社交游戏(Eckerman&Stein,1990；Howes&Matheson,1992),他们可以和同伴高度协调，他们更喜欢模仿同伴做岀的简单动作而不是成人做的动作(Ryalls,Gul&Ryalls,2000)。18个月的婴儿还能在游戏中选择角色，并且在适当的时候转变角色