浅谈提高小学生语文感悟能力的尝试

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1、浅谈提高小学生语文感悟能力的尝试李小刚甘肃省兰州市西固区河口中心学校730094新一轮课改如火如荼地进行着，新的课程理念解放了教师的思想，解放了孩子们的思维，充分发挥了学牛的自主性。语文课以其独特的人文性和工具性的统一显示出其巨大的魅力。学生的读、品、说、写、演等成了课堂的主体，注重在实践中充分感悟文木，生成情感体验。学生成了课堂真正的主人，不再是教师的“一言堂”，而是几十个富有个性的声音的“群言堂”。教师在其间穿针引线、适时引导，就像看着自己的孩子一步步地前进着、摔倒着、成长着……享受着教育带来的幸福。然

2、而，改革的进程总是伴牛着遗憾。学生的思维开放了，但解决问题的能力终是较弱，感悟得总是较浅，不全面，回答问题总是只有那么几个同学，这对于全班整体的发展无疑是不利的，无形中还浪费了课堂宝贵的时间，也影响了对文木的掌握。我们针对此问题采取了一系列的措施，进行了探索。一、精读课文，以点带面我主张简化每一篇课文的教学过程，因为如果在短短的四十分钟内让学生接受太多的形式和内容，搭太多的教学模块，学生在每一块内容上的理解就会是蜻蜓点水、浅尝辄止。我反对把一篇课文变得支离破碎、分解得面目全非，而是让一到两个问题统领全文，让

3、学牛充分地读和思，发展其思维能力和对文章的整体把握能力。如在教学《装满昆虫的衣袋》时，对于这篇篇幅较长、内容较丰的课文，我在备课时试图寻找到一个文章的突破点，让学生在理解课文的同时把握文章的中心。这个点在哪儿呢？看到木文的中心句：法布尔从小就对小虫子非常着迷。我想，何不以此为突破口，让学生在下文中寻找能体现法布尔对小虫子非常着迷的词句？于是，我布置学生回去思考这个问题，并在书上作出相应批注，力争详细全面。这种单一却深入的探讨，有效提高了学牛对文字的感悟能力。二、拓展阅读，延伸内涵每篇课文的教学都不应该是孤立

4、的，不管是人物还是事件，都具有其独特的社会背景。在课前寻找相关的资料进行阅读了解，对学生更深入地把握课文的内涵是很有帮助的。如教学《在大海中永生》，学生们没有对邓小平生前事迹的了解，是激不起与作者情绪上的共鸣的。在学习《装满昆虫的口袋》一课时，了解法布尔的生平，也许对他小吋候对昆虫的这种执着更能理解了。因此，我布置同学们每次预习课文前都试着查找本文中自己比较感兴趣的相关资料，在课前或课上上交，这样就能使同学们对文章的兴趣更浓，把握也更加到位。当然，不要求人人都查，每次几个，同学们之间也可以共享资源，这样可以

5、减少学生的压力。实在查不到的，可以由老师来提供，但基本上还是以学生查为主，因为他们自己找的，印象就格外深。三、佳文赏读，情感互动我的语文课上，常常会开辟i块佳文诵读的吋间，随时随地，不作规定，只要达到情感上的需要，只要在心灵上彼此寻找共鸣。我常给学生读《读者》上的一些文章，因为我经常会在上面看到一些让我感动的文章，或让人深思，或给人启迪，或使人心动，那时，我就急切地想着要与人分享。因此，我把它带到课堂上，声情并茂地给学生朗读，用我的声音和情感去感染他们。同学们似乎也特别喜欢我给他们读文章，在我朗读吋，他们或

6、是发出会心的微笑，或是涌出同情的泪珠，或是陷入深思，进行对人性的拷问，听得异常投入。我读过让人流泪的叙述母子情深、挑战命运的《两地书》，读过充满了温馨的《两只兔子》，读过直逼生命本真的《亚马逊蝌蚪》……在静静的教室，在同学们的眼神里，我分明感受到了流动在师生之间的一种真诚的理解、一种瞬间的共鸣、一种情感的升华。我喜欢这样的时光，它让我经常走入孩子们的心灵深处，这是在学习课文吋所感受不到的。四、课外阅读，丰富知识要让一个孩子真正获取语文的能力、有深厚的人文内涵，单靠每学期的二十多篇课文、课堂上的一些补充阅读是

7、远远不够的，因此，增加课外的阅读是必不可少了，而且是唯一的途径。大量地阅读经典也许对于一个学生的考试成绩没有明显的帮助，一个聪明的孩子只读好课本也能取得一个体面的分数，但是，等数年后或数十年后，区别就会日渐明显了，从学识上、精神面貌上、气质内涵上，你会看到一个饱读诗书的人的人格魅力。五、随笔日记，观察反思写日记是提升人的生命质量的最好方式，正是在生活行进中融入了对生命自觉的关注，才能使生命提炼得举重若轻、流光溢彩。对学生而言，如果养成了这种生活方式，将成为他们一辈子的财富。更重要的是，读写结合，这是提高学生

8、语文素养的一有效途径，经常用文字来表达对生活的感悟，无疑能有效提高对文章的悟性。日记，不仅是对情感的梳理，更是对语言文字的梳理。因此，我让学生从记周记开始，慢慢地过渡到写日记，也根据学生的基础，因人而异，以鼓励为主，提高了学生日记的兴趣。除了批改，我经常寻机与学生交流日记心得，奖励日记记得勤、记得好的同学。我还会把自己的日记读给全班同学听，让他们感受到，老师和他们i起在生活、一起在体验、一起在感悟生命，我想，这比