浅谈提高学生感悟能力论文

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1、浅谈提高学生感悟能力南昌市文教路小学：杨丽红在语文阅读教学中提高学生的感悟能力，是语文教学的一个重要内容。通过长期的课堂教学实践，我认为可以从以下五个方面入手：一、读书促感悟“书读百遍，其义自见。”读书感悟是传统阅读教学经验的精华。一般来说通品味、体会为目的的读主要是朗读；以思考、探索为目的的读主要是默读。文质兼美、感情浓厚、节奏感强、篇幅短小的散文、诗歌宜以朗读为主；自然科学方面的说明文、篇幅较长的课文宜以默读为主。学习课文中的重点句、段，感悟课文中的关键之处、精妙之处，应引导学生精读；初步感知课

2、文的主要内容，学习课文中的非重点句、段，可以引导学生略读。另外，要指导学生熟读。文章的思想感情渗透在字里行间，让学生真正理解，用心感悟，感受出其真、其妙、其美，是我们熟读的目的。如上《鸟的天堂》一课时，当学生们初读感知后，教师示范朗读，然后让他们评价教师读得怎么样。其目的是为学生们提供可模仿的榜样。这样，一是教给学生们读书的方法，具有示范性；二是学生们评价后，总想模仿教师，积极性非常高。把要“教”的东西让学生“主动学过去”，这实质上就是对学生乐读善悟过程的指导。二、思考促感悟感悟不仅要注重读，还要注

3、重思。让学生学会在思中感悟，要求教师设计的“问题”要精，尤其要注意培养学生的“问题”意识，让学生带着问题去读，在读中发现问题，在读中解决问题。如上《搭石》一课，揭题后，我提出问题:“什么叫搭石？它给你留下了什么印象？”让学生们带着问题读课文，到课文中去找答案。学生们读书的热情一下子就高涨起来了。通过读书思考，学生自悟自得，解决了问题。三、联系促感悟在阅读教学中，注重课文各部分之间的联系，注重课文内容与学生生活经验的联系，注重新旧知识的联系，不仅有助于他们正确地感悟，而且能提高感悟的效率。例如，教学《

4、猫》一文时，要理解猫的特点，就要抓住“老实”“贪玩”“尽职”“温柔”“勇猛”等词语来理解，从这些词语中感悟猫的性格古怪。教学《为中华之崛起而读书》时，为了让学生了解“中华不振”的原因，可以向学生出示当时的背景资料，把学生“带”到当时的社会中，那么学生对周恩来立志为中华之崛起而读书就有了更深地体会，学生对语言内涵的感悟还会提高一个层次。四、比较促感悟1、减词比较。课文中有的句子不仅表达得非常准确，而且很精炼，很生动。教师可以引导学生给句子增、减词语,然后同原句比较，让学生体会表达效果有什么不同。如教学

5、《那片绿绿的爬山虎》时，文中有一句话“刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。”为了让学生体会表达效果，我将其改为“刚进里院，我就看见一墙碧绿的爬山虎，感觉很凉爽。”与原句比较，这样学生对语言文字感悟就更深了。2、换词比较。课文中有的词语用得十分准确、巧妙，可以换成意思相近的词语进行比较，有助于学生领悟如何准确地运用词语。如上《荷花》一课时，将文中的原句“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”改为“白荷花在这

6、些大圆盘之间长出来。”学生自然体会到文中这个“冒"字用得何其妙。3、变序比较。对于课文中的某些句、段，有时可以改变句中的词序、段中的句序，然后进行比较，使学生懂得词序、句序的重要性，弄清词与词、句与句之间的联系。例如，教学《我是什么》课文时，将原句“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，开大会。”中的词语变序为“奔跑、睡觉、跳舞、散步、开大会、唱歌J学生可以感悟词与词之间的内在联系。五、讨论促感悟在阅读教学活动中，讨论乃至辩论都是必要的。我们提倡在读书的基础上，在教师的

7、指导下，围绕重点内容展开讨论和交流，鼓励学生发表独到见解。教师的作用是指导、引导、疏导，再加上适当的评价，架起“读进”和“悟出”的桥梁。教师一方面要向学生提供必要的知识背景，另一方面要指出课文有价值的地方，目的是让学生自己读书感悟，使学生在思维、情感、价值观等诸方面，都有收获。