浅谈教学中培养学生的空间思维能力

《浅谈教学中培养学生的空间思维能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈教学中培养学生的空间思维能力王艳霞客观卅界存在的一切物体，都有它的高度，宽度和深度，也称为（三维空间）。素描训练就是耍求学生在平面上表现出物体的三维空间，要培养学生立体地去观察客观世界的一切现象，并把它充分表现出来。因此在素描教学中，培养学生较强的空间思维能力，是提高教学质量的关键。我们面对的是丰富多彩的三维立休世界，而如何把这三维立体的物象转换成二维的平面图画，并通过单纯的平面表现复杂的立体物象，这就是素描写生者的基本功训练的目的之一。如何能实现这一目的，我认为可做如下几点尝试：第一.整体观察，平面的认识作为种整体的观察方法，可使我们用把复杂的形体简化为几何形

2、的办法去对待。从整体出发，抓住主要的点，线，面这些主要的结构，忽略被画对象的细枝末节。绘画是一种造型语言，是认识世界的一种形式。那么我们观察被描绘对象时，也可运用这种整休的方法，归纳与综合的方式去认识被描绘对象。被描绘对象无论在结构上是多么复杂，我们都可以把它看作是市各种形状不一，起伏不平的表面所组成的体，在面与面衔接的地方形成了线，而线与线之间的相互交叉，又会形成各种角或点。所有这些点，线以及其所构成的面，就象一张网，然后再把这些不规则的几何形状归纳，综合，化整为零，变成我们熟悉的简单几何形。女口：圆形，方形，梯形，三角形等等。这样写生有两点比较好：第一点，可化具

3、象为抽象，变复杂为单纯，画者往往容易被所画对象的细节变化吸引，忽视形体大的结构。而抓住大的结构的点，线，面便使具体而复朵的立体变成抽象几何图形组成的平面，可使复杂的作画过程变得容易把握。第二点，这样做有利于找准画面关系，准确把握画面主要矛盾，从而加以强调或突出地表现，以使明暗的生存有了空间，可以进一步扩展画面。第二•面理解，平面地画。在开始作画时，可以先忘掉所表现的物体，只把它看作一个儿何形状，或一块色彩，然后画下你所观察到的形状和颜色。在到它达到你最初印象，让它们彼此协调，色彩关系正确，符合最初的印象时，这些面就转化为立体了。这就是平面的理解，思考。著名法国画家塞

4、尚曾说：画家必须准确'看见'各个面，把它们安排和整理和融汇，使它们围绕和组织自己，成为它们的本质的表现对象。他还把口然界的一切都分析为类似圆球，圆柱体和立锥体等几何形体，他的探索启示了以后的许多艺术家，他们研究共同揭示出：形体本质即抽象的几何图形。这样有利于对复杂的自然现象作视觉的归纳，有利于在绘画中造型进行处理和把握。这也是人们把石膏几何模型做为绘画入门的基础训练物的原因。但很多学生并不真正理解画为什么用石膏模型，作画过程中只一味地追求质感，明暗，空间等一些要素，却忽视了画石膏几何模型的最终目的，即在于训练我们能拥有一双善于分析，综合的绘画眼睛。在绘画中，体积是三

5、维的幻觉，体积表现为一定的画，以及画的分配关系。不同的面积与分配关系，是同不同的观察角度决定的,反过来说，看的角度不同，面的大小位置不同，但却都给人以立体的印象。只有将物体内部的线抹去，只留轮廓线立体就会使其再次变为平面。因此，二维平面的几何形组合具有予人在视觉属上造成多种三维空间深度和体积感的属性，这一属性使点，线构成的几何形组合成了体现三维空间深度感和体积感和最基本的介体和手段在作画时，首先应找岀形的位置，即形在空间中的状态，透视点也就是我们通常所说的找轮廓线。再通过轮廓凭二维平面感知的直觉进行线段、角度、面积等关系判断。当这些平面的“网络”关系与被描绘对象相对

6、而吉准确时，人们就可以根据经验认出立体关系，这些关键在于思维方式的转换，要设法暂且忘记实体看出“网络”，并把它们从立体中抽离岀来，合理地安排在平面上比较点、线之间的关系。总之，当那些客观存在对象可视表面的几何形组合的网络关系最终找出来后，按照光源的角度赋于不同的调子，就可以客观的再现出对象的立休感。素描基础训练就是要培养学生立体去看待客观枇界的一切现象，并把它充分的表现出来。随着逐渐深入，对空间思维求更加明确。因为素描虽然也有表现对象的质感、色感等的任务，但首先要求具有立体感。素描写生就是以二维的平面图形，表现三维立体对象。因此在平面上比较线条的长短，比例等，无疑使

7、繁难的作画变得易学易作，而整体观察，平面的认识、理解将会大大提高学生物空间思维能力，加快他们在绘画方面的进步。