浅谈高中数学“学案教学法”

浅谈高中数学“学案教学法”

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1、浅谈高中数学“学案教学法”在传统教学模式下,普遍存在学生厌学、学习主动性差、无科学的学习方法等问题,影响了学生学习的质量。为此,我们尝试着把传统的“教案”改革成指导学生自主学习的'‘学案”。从“教案”到“学案”的改革,是把教学重心由老师如何教转移到让学生如何学,用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系,增强了教学的民主性和双向交流性。一、学案的原则因为讲教是多边的交流,如何让学生动起来,是数学课堂教学成与败的关键。而学案能起到这样的作用,促进教师与学生互动交流。其实对数学的课堂教学主要体现在两个方面,一是老师的“点”;即给学生点思路、点数学思想、点错误、点简捷方法

2、。二是学生的“练”,即让学生练归纳、练运算、练思考、练步骤。我听了济南三职专于老师的一节课感触颇多,在整节课中,基本上都是学生当主角,提问题,由其他同学给予解答,老师引导,并给予评判,错在何处,对在何处,会有哪些易错的地方,给学生着重点出来,避免学生以后出现类似的失误。二、"学案教学法”的内容及操作方法1.什么是“学案”所谓“学案”是指用于指导学生每一课时进行学习的助学方案,它是相对于“教案”而言的。“学案”教学法是以学案为载体,以导学为方法,以教师的指导为主导,以学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案”是建立在教案基础上针对学生学习而开发的一种学

3、习方案,通常要提前印制完成,发放到学生手中,让学生知道老师的授课目标、意图,让学生学习能有备而来,给学生以知情权、参与权。学生借助“学案”自主学习,初步掌握基础知识、概念、理清知识线索,并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题,进行自我能力训练或讨论交流,并在“学案”上作相关的学习记录。学生能自主完成的内容,就可以先学习掌握;剩余部分在课堂教学讨论中解决,从而提高课堂教学效率。教师对部分疑难问题进行解答指导,起组织者和指导者的作用。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题,提出新的思考,又反过来促进老师的教学。1.学案的编制及基本结构。根据以上原则,我们的学案大致分为五部分

4、。第一部分明确学习目标,突出学习重点和难点,使学生在整个学习过程中都有明确的目标。第二部分是自我归纳,梳理知识结构体系,使学生能够明确意识到新旧知识之间的相互联系,提供相关知识介绍和实践应用情况的介绍。一方面促进学生从多方面、多角度进行知识体系的主动建构,另一方面促使学生认识到所学知识本身的价值;或者通过创设一种特定的学习和问题情景,使学生意识到所学知识在解决具体问题时的作用和价值。第三部分是典例选讲,所选例题在难度上稍大些,针对重点、难点或疑点而设,更具有代表性,针对性、发散性,并兼顾到数学知识在日常生活中的应用,增加数学的趣味性。第四部分是课堂练习,结合练习或例题,归纳总结

5、出本节课的重点,解题规律和方法。所选练习题一般较容易,针对知识要点进行设计,使每位学生都能顺利完成。第五部分是提高练习,选取一些难度较大的习题,针对部分程度较好的学生给他们提供一个开阔视野,提高综合能力的学习平台。3•“学案教学法”的基本环节第一步:教师编制学案。教师在教学中要充分发挥好主导性作用,就必须认真把握好教材及考纲,要认真分析考纲,设计学案。要求精选试题,试题既要充分体现本节课知识要点,又要有发散性,即要典型、有代表性,要设置一些学生可能出现障碍的问题。学案的编制要按课时进行,与教师上课基本同步,并且要提前印制,于上课前1〜2天发放到学生手中。第二步学生自主学习学案。

6、学生通过自主学习学案,了解知识上存在哪些盲点、疑点,进一步自主复习教材,达到对这部分知识的熟悉理解,并尽可能的完成自我归纳1=1和练习。第三步:教师检查学案。教师通过检查学案,反馈学生存在的一些问题,包括知识上的疑难问题,学生解题的习惯问题,学生完成学案反应出的心理问题等,教师检查学案要给予鼓励性的评语。第四步:师生互动教学。这是教师针对学生存在的主要问题,引导学生动脑、动口、动手,进行创造性学习的过程。教师采用问题法、辨析讨论式方法,发散性思维法,激起学生的求知欲,从而在教师引导,学生互相辨析中,达到对教材重点、难点、疑点的理解。第五步:归纳总结。这是在教师引导下,学生进行归

7、纳总结、开展互帮互教的过程。使学生在梳理基础知识,明确知识内在联系的前提下,把握整体,进而提升到能力的培养。三、学案教学法实施和作用1.学案的实施学案教学要求各同课头老师统一进度,在讲每节课之前一起教研、一起研究学生情况,提出对本节学案的建议,同时结合本班学生情况应进行怎样的删减或补充?在教学过程中,会遇到那些问题,如何解决?讲完本节课后,有哪些不完善的地方,如何补救?在整个教学过程中,由学生唱主角,教师是导演和配角,教师是整节课的导演者,主要控制好师生交流的时间、人数和深度。交流要适当,同

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