浅论职业高中数学“学案”教学法

《浅论职业高中数学“学案”教学法》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅论职业高中数学“学案”教学法张尚飞（山丙省吕梁市柳林县职业中学山丙吕梁033300）摘要：木文通过阐述有计划、有目的地使用“学案”教学法，并从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生的学习进行了系统的指导。关键词：课程指导学案教学改革教法拓展延伸“学案教学”以实用主义为原则，以发挥学生在学习中的主体作用为根木目的，力求知识与能力并重、素质与应试兼顾。“学案教学”把教师的教与学生的学紧密地结合起来，教师通过有计划、有目的的“学案”，从基础知识结构的掌握、解题技能的培养到研究和创新能力的开发，对学生学习

2、进行系统的指导;学生借助“学案”自主学习，在此基础上突出个性和创新，通过师生的教学互动，达到共同提高。在具体操作中，我们从以下几个方面展开了我们的学案教学法：一、学案教学的基木环节1.组织全体课题组长进行理论学习，重点学习新课改的理念和有关学案教学的理论。2.积极宣传利用学案来进行教学的优点，激发学生使用学案进行主动学习的热情。3.集体备课，参与学案的编写。4.实施学案教学。5.根据学生的反馈情况，及时调整、完善学案教学。6.对学案进行汇总、修改和完善。7.对学案教学的实践进行总结、反思，并不断深入研究。二、“学案”的基木结

3、构和内容“学案”的编制要依据循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、技能到理论及运用逐步加深。不冋层次的学生可根据不冋层次的0标指导进行自主学习。笔者在教学中的“学案”尝试一般分为四个部分：知识要点、自学过程、运用能力训练、小结与反馈。三、“学案”教学中需要注意的几个问题1.教师编写的数学学案难易程度要控制适当。太难容易挫伤学生的积极性，太简单又不能激起学生主动探索的热情，这需要我们在具体的操作中不断调整。2.教师在编写学案吋，学生如何参与及参与的程度怎么安排；学生在使用学案学＞』时，教师如何改进先前的教学模式以协调学案教学

4、。3.学生的反馈是否落到实处，同样，教师对反馈的处理是否及吋和奋效。4.学生在使用学案后是否在学惯、方法、能力等方面冇了一定的改善和提高。5.通过参与数学学案的编写，教师自身的素质是否有提高。四、“学案”教学的可持续发展“学案”兼容了师生在教、学中的智慧和才能，教师根据每一课吋的教学实践，修改、优化“学案”的知识结构；调整运用能力训练题，把学生设计出的或收集到的创新性题目编入“学案”；追踪学生探究问题的新趋向，及时进行指导和总结。学生借助“学案”，而不拘泥于“学案”，可以从老师、同学的教、学中吸取先进经验，又可以发挥自己的思

5、维个性，通过教学互动，不断提高自主学习能力。经过教学实践、总结的不断反复和提升，要进一步优化“学案”结构，优化课堂教与学的过程。五、“学案”教学法的指导技巧1.直接引导法直接引导法是教师直接从课本的课题中提出新课的学重点、难点和教学0的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。它的设计思路为：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。1.复＞J引导法复习导入法即所谓“温故而知新”，它是利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原冇的知识结构中,以有效降低学

6、生对新知识的认知难度。它的设计思路为：复习与新知识（新课内容）相关的旧知识（学生己学过的知识），分析新旧知识的联系点，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题导入新课。2.设疑引导法设疑引导法即所谓“学起于思，思源于疑”，是教师通过设疑布置“问题陷阱”，学生在解答问题吋不知不觉掉进“陷阱”，使他们的解答自相矛盾，引起学生积极思考，进而引出新课主题的方法。它的设计思路为：教师提出问题，学生解答问题，针对学生出现的矛盾对立观点，引发学生的争论与思考，在激起学生对知识的强烈兴趣后，教师点题导入新课。3.练导入法练习引导法，即先根据新

7、课的内容和B标设置•一定的练＞J，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，急于听教师讲解的引导方法。参考文献[1】庞维国《90年代以来国外自主学研究的若干进展》。[2】王勇强《普通高中数学学案研究》。[3】杨光生《精心设计学案，指导学生自学》。[4】魏希和《课程整合：构建自主学习模式》。