焦虑对初中英语听力教学的影响及对策

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1、焦虑对初中英语听力教学的影响及对策王香梅（摘要）初中英语教学中的听、说、读、写四项基木技能中，听作为说、读、写的基础，也是我们日常牛活中使用最多技能。但是在英语教学中,笔者发现听力课堂和听力测试中学牛们都会存在一定程度的焦虑，对英语听力教学造成了严重的影响，然而如何降低学牛对英语听力的焦虑，提高初中英语教学成为目前初中英语教师急需解决的重要问题。（关键词）焦虑初中英语听力在我国初中英语教学中过于重视培养学牛的语法和读写能力，在一定程度上忽略了培养学牛的听力和口语能力，使很大一部分学生的英语听力能力低，整合音义能力较差。两者间矛盾导致学牛在理解英语听力时存在焦虑情绪,使学牛在英

2、语听力学习中存在沮丧挫败感。1初中英语教学中焦虑产牛的原因1.1学牛害怕犯错被嘲笑。初中牛正处在青春期阶段，在自我认识的发展过程中，学牛将别人对自己的看法和态度看的非常重要，希望得到别人的表扬和尊重。但是，很多英语教师为了追求英语听力成绩的提高，在测试学牛听力结果时过分强调分数和结果的准确性，忽视了学生也是有自尊心的，给予学牛的评价是负面的、否定的，使处于青春期阶段学牛的自尊心受到了伤害。此外，教师在教学中非常容易忽视学牛的心理准备，经常过快的要求学生听力的准确度，导致学牛缺少安全感并始终处在逃避的状态中，进而造成学生出现焦虑消极的情绪。1.2听力教材选择不合理。在初中英语课

3、堂教学中，绝大部分教师成为课堂教学的主导者，认为学生必须服从自己的安排。有很多学生正是由于教师的这种教学观念而对听力学习产牛了焦虑的情绪。在听力教材选择上，大部分学校的听力教材是按照学牛听力统一水平而制定的，而实际上学生的听力水平是参差不齐的，其中有一部分学生的英语听力水平是达不到年级统一水平的,而对于这部分学生而言，学校选择的听力教材生词量较大、语速较快、练习的难度也设计的很高。统一制定的教材缺少层次性、系统性，导致学生无法通过教材循序渐进的提高听力技能，弥补听力缺陷。1.3学生缺少对英语听力学习的自信心。自信心较弱的学生在英语听力学习中经常会感觉到胆怯和害怕，会产生一种抵

4、触的情绪，在英语听力的学习中非常在意老师和同学对自己的评价，导致无法放松做听力练习，进而产生了焦虑情绪。在与学生的谈话中，学生说总是很难集中精力，虽然听力的声音很大，但是感觉就是听完就忘了，心理非常紧张，害怕老师随吋会提问到自己，这种害怕老师提问的心理，恰恰反映出学生对自己没有自信心，而这种不自信的心理导致了焦虑情绪的存在。2初中英语教学中焦虑的缓解对策2.1营造轻松的学习氛围。在英语听力教学中，教师应为学生创设一种轻松、愉悦的学习氛围，这样不仅可以降低学生的焦虑情绪，而且还可以促进学生身心健康的发展。教师可以运用下面几种方法创设愉悦课堂环境：在游戏中学习，游戏是缓解学生焦虑

5、情绪的有效方法之一，教师可以根据学生的实际情况设计一些适合听力课堂的游戏，比如可以设计快速重复游戏，教师说出一个句子或短语，让学生重复，这样可以降低学生焦虑情绪。音乐欣赏，不同风格的音乐对英语听力课堂所起到的作用也是不同的。所以课前教师可以选择节奏轻快的咅乐播放给学生听，学生也会变的很轻松，带着愉快的心情进入课堂，开始听力课的学习。2.2选择合适的英语听力教材。教师在开展听力训练时，是围绕听力教材开展的，培养学生如何运用已知的信息，加上听力策略，全面的理解听力材料，进而完成听力练习，从而使学生可以更全面的掌握和运用听力策略，提高学生的听力理解能力。由此，可以看出听力教材的可理

6、解性显得非常的重要。适合学生听力的材料，应该是学生可以基本听懂。在英语听力课堂教学中，应选择难易适中的英语听力材料，绝大部分学生能够基本听懂的，内容应适合班级学生平均水平的，对于英语基础较差的学生，教师应为这部分学生单独选择合适的材料，对于英语成绩超长的学生教师也可以适当的选择一些稍有难度的材料。另外，学生英语听力能力的提高，仅仅依靠课堂教学中的学习是不够的。所以，学生在课后还需要做适当的练习。教师应对学生的英语听力水平有一个全面的了解，然后指导学生选择合适的课外材料。2.3提高学生听力水平的自信心。从心理学角度分析，在学习中有焦虑感的学生其心理上或多或少会有些自卑，这部分学

7、生会认为自己本身就没有语言天赋、听力水平比其他同学低、班级的听力速度也跟不上等等。因此，教师应采取措施缓解学生的焦虑，具体可以从下面两方面入手:一方面，教师应使全体学生们清处焦虑情绪并不是班级里个别学生的行为，而是一种比较普遍现象，任何的学生都会感觉他人比自己的听力水平高，也同样的会缺少自信心。另一方面，教师应降低学生由于担心自己给的评价不高而产生的焦虑。学生在学习过程中，老师对学生的态度是学生学习动机直接来源，所以，教师给学生的评价如何会直接的影响到学生的成绩。教师应更多的给予学生正面、积极、肯定的评