英语听力焦虑的影响因素及其教学策略

《英语听力焦虑的影响因素及其教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、英语听力焦虑的影响因素及其教学策暁摘要：焦虑对英语学习会产生较强的负面影响，其中对听、说技能的影响尤为明显。学习者经验与听力焦虑Z间有密切关系，教师在外语教学中为学生听力学习搭建良好的支架，多让学生体验到语言交流和理解带来的成就感，对于培养学习者的自我效能感和提高听力理解水平都有很大的促进作用。关键词：听力焦虑；影响因素；教学策略中图分类号：G642.2文献标志码：A文章编号：1673-291X（2012）35-0294-02一、英语听力焦虑影响因素外语听力焦虑是指外语学习者在听力课堂上、听力理

2、解过程中，由于担心自己不能听懂或者会受到负面评价而产生的紧张、不安、担心、畏惧等情绪。笔者认为，影响外语听力焦虑的因素涉及听力材料、听力课堂氛I韦I及学习者因素等方面。（一）听力材料首先，听力材料难易度与外语听力焦虑成正相关。听力材料越难（句法越复杂、语速越快、停顿越短）越易引起学习者听力焦虑。其次，听力材料的形式也是引起学习者焦虑的重要原因。调查显示，一半的学习者认为与听力材料形式有关的因素可以减轻焦虑感，如学习者熟悉的听力话题、所听材料中出现熟知的词汇等。此外，述有研究者发现用方言朗读听力材

3、料、朗读语速过快以及所听次数受限也会引起学习者的焦虑感。因此不难看出，适当增加材料输入的可理解性及清晰度、改变听力形式的多样化会对缓解焦虑起到一定效果。(-)听力课堂氛围课堂氛围也称课堂心理气氛，它主要指课堂中某种占优势的态度与情感的综合表现，它既是一种观念形态，又是给人以实在感受的教学情景。良好的课堂氛围使学习者拥冇积极的学习心态，感到愉快、成功的体验。不良的氛围常常引起学生倦怠、烦闷和焦虑。一般地说，课堂环境是导致语言学习焦虑的重要因素。多年来通过对课堂氛围和焦虑关系的探讨表明，教师营造的听

4、力课堂氛围与学生情绪状态有密切关系，师生沟通不畅、教学程序古板、方式单一是导致学习者焦虑产生的主要原因。(三)学习者因素听力学习者自身因素也会引发焦虑。在外语听力中，声音信号的接收和加工理解过程必然同时受到多种学习者因素的影响。1.听力理解水平学习者听力理解水平不同，其听力焦虑程度也有差异。研究表明，学习者听力理解水平越高焦虑感越低，相应的听力测试成绩就越高；反之亦然。问卷调查发现，学习者听力理解水平和外语听力焦虑极其显著的负相关(r=-.88,p<.01)o也就是说，学习者听力水平越高越不易产

5、生焦虑。听力理解水平高者不仅能充分理解听力内容而口还有高度的答题信心。对他们而言，保持适度的焦虑有利于促进其听力理解；対于低听力水平的学习者而言，有限的听力理解水平使他们难于应对同样难度的听力材料，由此导致更高的焦虑水平并阻碍莫听力理解。2.自我效能感自我效能是人们对自己能否有效地进行某一行为的判断。自我效能感决定个体的应急状态和焦虑的情绪反应。口我效能感高的学生更有信心完成学习任务，在学习过程中自觉投入更多的努力，因而他们体验到的压力和焦虑水平较低；自我效能感低的学生大多采取拖延、回避的方式来

6、处理当前任务。近年來，许多对外语听力焦虑影响因素的研究表明，学习者消极的自我效能感是引发听力焦虑的重耍变量。在听力理解过程中，自我效能感强的人更相信自己的理解能力，敢于接受挑战并且迎难而上，使口身的焦虑状态保持在适度水平，因而他们的大脑更加活跃、思维更加灵活,也擅长捕获到每一瞬间细微的信息。而自我效能感弱的学习者由于对自己的听力能力持怀疑态度，在遇到较难的问题时往往因疲于应对紧张与焦虑情绪而产生思维中断，从而影响听力理解。3•学习经历研究人员发现，多数听力水平低的学生普遍存在一个共同点，即他们在

7、以往的听力过程中很少或根木没有体验过满意分数带来的成就感，久而久之形成了对听力练习或考试的恐惧感和习得性无助感。在对屮等水平的语学习者进行问卷调查时发现，他们儿乎没有在听力学习中得到过高分；并把自己视为英语学习的弱者。由于在学习者的经验系统中积累了过多的消极因素，使得他们逐渐怀疑自己的学习能力，并•且一旦在听力过程中遇到理解障碍就产生高度焦虑。4.成就动机成就动机是人们在完成任务的过程中，力求获得成功的内部动因。要降低听力学习者过高的焦虑水平，就必须树立积极的学习期望和较高的学习日标。与追求“6

8、0分万岁”的学生相比，那些持有较高学习期望、相信自己“天生我材必有用”并对学习挑战抱有坚定信念的学生往往在学习过程中更善于调控和排除自身不良情绪的干扰，从而更好地实现预期的学习H的。二、英语听力焦虑的应对策略(一)元认知策略元认知策略是指个体不断控制自己的认知过程而采取的管理步骤，如制定学习计划、监控学习过程和评佔学习效果、根据自己的情况修改学习策略等。缺乏元认知的听力学习过程会导致学习者高焦虑的产生，难以提高其听力理解水平。首先，让学习者对所听问题进行有目的的预习，并结合知识背景排除一些错误选