激励理论视野下高校学生骨干队伍管理机制研究

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1、激励理论视野下高校学生骨干队伍管理机制研究【摘要】为有效发挥学生骨干队伍在高校思想政治教育工作中的重要作用，本文立足管理心理学范畴的激励理论视野，探讨不同类型激励理论对高校学生骨干队伍管理的指导性作用，主耍包括内容型激励理论、过程型激励理论及强化型激励理论，提出构建合理有效的高校学牛骨干队伍管理机制应遵循公平性、时效性、动态性、针对性、多样性和科学性的基本原则，并初步对学生骨干队伍激励机制的运作机理进行简要阐述。【关键词】激励理论高校学生骨干队伍机制【中图分类号】G647【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2011)03-0053-03随着高等教育的不断发展，高校思想政

2、治教育工作形势发生了重大改变，面临新的机遇与挑战。高校思想政治教育工作被提升到前所未有的高度，教育工作环境极大改善，同时，学生群体的时代特征、东西方意识形态的争斗、社会判断的多元化以及人际关系网络化等，对高校思政工作提出更高的要求。学生骨干队伍作为高校思想政治教育工作的重要组成部分，教育管理部门、高校、社会及学者均致力于相关理论的研究和实践探索，学生骨干队伍的管理、培养和建设已成为高校思政工作研究的重耍阵地。本文立足管理心理学范畴的激励理论视野，对高校学牛骨干队伍管理机制的优化设计进行一些探讨o一、学牛骨干队伍管理在高校思想政治教育工作中的重要性高校学生骨干队伍在大学生思想政治教育

3、工作中扮演着重要角色，其兼具管理者和被管理者的身份，是学生自我管理、自我服务和自我教育的重要组成部分。作为高校思想政治教育工作的生力军，其作用主要体现在:①学生骨干的榜样示范作用有利于影响学生群体的行为倾向。学生骨干是学生中的优秀群体，在学牛中有较高的影响力、凝聚力、号召力和渗透力。通过学生骨干的正确行为，积极发挥示范作用，运用舆论和行动双导向，给普通同学树立榜样，继而影响学生群体的行为倾向。②学生骨干的桥梁纽带作用为师生有效沟通、协调学校管理提供辅助。辅导员和专业教师由于环境和角色的局限性，难以全方位了解和掌握学生动态，学生骨干与广大学牛群体的近距离接触有效弥补了这一不足，在校生

4、、师牛间起到媒介作用，上传下达，促进学校管理形成良性循环。③学生骨干队伍是卓越人才培养的有力抓手和有效途径。学生骨干队伍在学生管理组织机构屮担任一定的社会工作，如学生会系统、党团系统、班委系统等，纷繁复杂的学生管理工作实践给予极大的锻炼，学生骨干组织能力、协调能力、人际交往能力及语言表达能力等多方面都有较大进步，对于个人的目标和规划也将有全新的定位。学生骨干队伍中涌现出的优秀学生代表数不胜数，学生骨干队伍是培养卓越人才的平台，是高校精英成长的摇篮。二、激励理论对学生骨干队伍管理的指导性作用激励是管理心理学屮的一个重耍概念，指依据人的需耍持续激发人的行为动机的心理过程，主要包括内容型

5、激励理论、过程型激励理论、强化型激励理论及综合型激励理论等。现代管理激励发展历史悠久，应用范畴广泛，其理论内涵科学、系统，优势明显，给高校思想政治教育工作提供借鉴和启示，在保证学生骨干的高效工作、团结向上、积极活力中起到指导性作用。1.内容型激励理论指导作用内容型激励理论针对被激励者的需耍进行探究，马斯洛需耍层次理论是其重要代表。马斯洛将个体需要按阶梯状层级，从低级向高级分为牛理需要、安全需要、爱的需要（或称社交需要）、尊重需要和自我实现的需要。需要本身是激发动机的原始驱动力，某一级需要得到满足后，将终止其激励作用。［1］五层级需要理论指导管理者对学生骨干队伍的需要进行深入思考，足

6、够的生活费用、适宜的闲适休息时间是学生骨干最基本的生理需求；能保证其学习正常进行，社会工作中有合理的制度保障等，将给予学生骨T学习与工作中的安全感；老师的关怀、同学的团结友善等，满足其社交和人际的需要；当工作获得成就，当众受到表扬，或是自身在工作中成长，在学生组织中具冇一定地位时，学生骨干会充分体会到被尊重,尊重需要得到满足；口我耍求较高的学生骨干会产生口我实现的需耍，积极去尝试富有挑战性的工作，并在其中寻求决策自主权，继而提升工作的积极性和创造性。学生骨干群体的复杂需要系统中，是否所有的需要都能有效起到激励的效果，内容型激励理论中的双因素理论给出指导。双因素理论将人的需耍归为两类

7、，称为保健因素和激励因素。保健因素即使得到满足，也只能消除人的不满情绪，不能使被激励者变得非常满意，也不能激发积极性；激励因素能使被激励者产生非常满意的情绪，这些因素的改善能激发积极性。［1］如高校培养学牛骨干树立正确的人生观和价值观，优化学牛骨干的工作环境，建立科学的绩效评价机制，完善学生骨干职业生涯规划等，仅能归结于保健因素，保证学生骨干工作中不产生负面情绪，难以起到有效的激励作用。相对而言，对学生骨干的工作给予充分肯定并授权，老师只是提供建议和指导，学生骨干通过