激发高中学生对化学学习的兴趣

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1、激发高中学生对化学学习的兴趣（摘要）高中化学是一门自然科学的重要课程。由于化学知识的面广，概念多，计算也多，学习起来有些抽象。我们应该依据教育学，心理学的原理，从激发学牛的学习兴趣入手。具体方法是：更新教学理念激发兴趣；转变教学行为激发兴趣；加强实验教学，激发学牛学习兴趣。（关键词）高中化学激发兴趣更新理念转变行为我们在高中化学教学之中，发现一个化学教学现象，一旦我们的高中学牛对化学这门功课有了兴趣，学生很快就地产生出一种吸收化学知识强烈之要求。既使高中学牛的学习十分的繁重，但学生说这不是什么负担

2、，学生学习起化学来也常常感到轻松而愉快。此时的学牛就像一只飞翔在天空的美丽小鸟一样，在化学知识的天空展翅而高翔了。达尔文在其《达尔文自传》中说：“一旦你港入了学习兴趣的旋涡，你就什么都忘记了，就像变成了一条书虫，拼命地往知识的宝库中钻去。”达尔文之席话形象地揭示了学习兴趣之重要。从现代心理学的原理上看：每一个人的智力都是差水多的。为什么很多人在学习上总是有较大的差异呢？问题在于每一个人的非智力因素是不一样的。学习成绩好的人主要是后天的非智力因素强。非智力因素主要指人后天培养起的兴趣、动机、情感、意

3、志、个性。其中兴趣在非智力因素中占用重要之作用。面对化学教学，我们不能不感到：在化学教学中，激发学生学习兴趣是多么地重要！就如何在高中化学教学中，如何培养激发学习兴趣，谈一谈我的探索与思考。1在更新化学教学理念中，激发学牛学习兴趣所谓理念实乃教学之前提，教学行为的先导。教师有什么样的理念，就有什么样的教学行为，什么样的教学效果。化学教学是一种双向活动，师生共处相互配合。教学“原则”认为「'以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线教师起着教学之主导作用。如今，教师要变旧的理念：变强制为平等，变主宰为

4、合作，变冷酷为和谐，变评价为激励，变独角戏为学牛主动参与，变平面教学为合作立体教学，变黑板上写实验为实验操作，变嘴巴上讲学为多媒体教学。新观念带来教学巨变，学生学习化学，兴趣油然而生。2转变教学行为，激发学习兴趣落后的传统化学教学往往是“三中心J教师为中心，课本为中心，课堂为中心。教师成了唱独角戏，学生成了被动的听众，吸收知识的容器，学生学习化学，缺乏主动性、自主性、创新性。新的形势下，教师要转变教学行为，以新思维确立教学目标，设计组织好课堂教学，营造民主、和谐、快活的课堂环境，建立好民主和谐的师

5、生关系，开展互动式、合作式教学，由重教转变为重学，在教师转变教学行为中，培养学生学习化学的兴趣，学习的主动性，学习的枳极性。激发学习兴趣的方法多，关键在引导。2.1展示教师之魅力，激发学生的兴趣。化学教师应教学基本功扎实，富有教学语言，肢体语言之艺术，重点、难点把握恰当，深入浅出，出神出化，有时引发问题兴味横生，在引人入胜的教学中常常让学生感到有趣、有味、有吸引力，在教师教学魅力吸引下，敬佩教师，转而热爱教师，热爱化学，对学习化学产生浓厚的兴趣。2.2加强化学实验，激发学习兴趣。化学是一门以实验为

6、基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教师每次实验前都做好充分准备，努力做到操作规范，速度适中，便于观察。为避免学生只是看实验，觉得好奇、好玩而忽视学习,学生每次观察实验都要有明确具体的观察提纲和真实详细的实验现象记录，逐步培养观察能力。如在讲铁时'为了揭示铁生锈的原因，可以首先启发学生结合生活实践思考铁生锈的各种情况。如在通常情况下，铁制品放在空气中就会生锈，可涂了油漆则不会生锈，而干燥的铁制品则不会生锈等。然后

7、经过学生讨论，引导学生提出以下几种假设：①铁制品生锈是因为在与空气接触时铁与空气中的氧气化合。②铁制品生锈是因为水分子的存在，铁与水发生化学反应。③铁制品生锈是水和空气对铁共同作用的结果。在此基础上引导学生大胆推论，然后再根据不同推论设计实验验证自己的推论是否正确，最后由实验得出结论:即铁生锈是铁和氧气、水等物质相互作用,发生的一系列复杂的化学反应。这样不但大大激发了学生的学习兴趣，而II培养了学生科学的态度和探究问题的方法，效果甚佳。2.3用新鲜的教学方法，激发学生兴趣。每一个化学教学过程，应采

8、用新鲜的教学方法，总让学生感到耳0一新，让学生感到学习化学有一种兴趣感,兴奋感。比如，在化学教学中，可以大量地采用多媒体开展教学，以高科技的多媒体教学手段来冲击学生思维的兴奋点，把那些微观的、抽象的化学知识转变为二维、三维的图像，将那些动画进行模拟，采用电脑的“形、咅、色、图、动、静”等技术手段吸引学生，通过多种生动、形象的技术手段刺激学生的神经、思维、激发起学生学习化学的学习兴趣。综上所论，我们在高中化学教学中，一定要通过激发高中学生学习化学的兴趣来开展化学教学。正如魏书生老师说