海南华侨中学小课题研究海南华侨中学小课题研究《教会学生学会常用的创造技法》课题

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1、海南华侨中学小课题研究《教会学生学会常用的创造技法》课题结题报告技术组林菁华2013年6月25日一、课题研究目的和意义《教会学牛学会常用的创造技法》课题主要是创造技法在设计中有广泛的运用，它直接影响设计方案的构思，使构思能够更快捷、有效地实现。然而，创造发明并不是天才和发明家的专利，它不是高不可攀、可望不可及，而是挂在树上的果子一一教师若有好的引导，学生愿意，跳一跳就能摘到。让学生通过对创造技法的探究，犹如给学生进行了一场个人的“头脑风暴”，促使他们更进一步了解技术的创新性特性，激发学牛的创新意识和创造力当扩充创新思维的知识和技能训练，有利于培养学生对技术课堂

2、的热爱之情研究目的和意义主要有以下几点：1、让学牛进行一些有针对性的技术的问题进行探究，释放学生学牛技术设计与制作的热情，并能进一步提高学生的观察、分析和深入思考能力，增加学生的实践创造的经验。2、学生经过创造技法的训练，形成和保持对技术的兴趣和学习愿望，有利于形成正确的技术观和较强的技术创新意识；3、学生通过亲历创造技法的实践，有利于形成创造性想象、批判性思维及问题解决的能力。二、课题研究的实施计划1.课题研究对象及其分析课题研究对象为高一1、2、8、10、18班全体学生。在前面的学习中，学牛对设计的基木过程、一般原则、发现与明确问题及方案的构思方法有了理解

3、后,积累了一些有价值的问题，并有了方案设计的思路，有了一定的创造的冲动，尤其是方案构思方法中列举的几项例子，激发学牛的创造力的表现。在案例讨论的过程中他们不仅发现了许多问题，而•且期望能够找到解决问题的办法，期望能够有属于自己的设计方案，若能进行一些有特色的创造甚至是一些小发明，不仅使得学生的方案设计有了质的提高，使得设计和制作的理论能够在学习生活中得以运用，并能够进行一些有针对性的技术的问题进行探究，释放学生学生技术设计与制作的热情，并能进一步提高学生的观察、分析和深入思考能力，增加学生的实践创造的经验。创造源自学生本身，也将服务于学生自身，为学生进行后续的

4、技术设计和制作做好知识铺建。学生已学习了发现与明确问题这一章节的内容，初步具备发现问题、明确问题以及发现那些有价值的问题的能力，并积累了一些有价值的问题，我们只需对这些问题稍作筛选，然后上升到课题的高度加以研究。2.时间安排：2013年3月——2013年4月中旬，用6个课时进行。其中2个课时制定计划；2个课时进行课堂教学；2个课时进行教学探究及后期汇总告。3.研究资源水壶成品、小风扇、小马达、干电池、导线、电池板，及多媒体设备等。三.课题研究的过程第一阶段：创意激发运用头脑风暴法，进行创意激发，师生收集信息，做好研究计划。头脑风暴原指精神病患者头脑中短时间出现

5、的思维紊乱、产生各种各样的胡思乱想的现象。创造学中借用这个概念来比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。原则：1、自由畅想2、延迟批判3、以量求质4、综合改善5、限人限时第二阶段：介绍特性列举法、缺点列举法，用大量的实例引导学生进行探究式学习。教师展示不同水壶的图片，诱发学生对各个特征的观察，为下步诱发革新创新设想做铺建。并让学生分别用名词、形容词、动词来描述两者的共同点和区别,形成技术语言式的探究。层层引入，让学生联想新功能、新方法。经历：1、对象剖析：对对象进行系统（子系统）分析。2、特性列举：列出系统的各种特性。3、设想开发：姨各

6、种特性进行推敲，对如何改变或改进原有特性提出设想。4、设想处理：对获得的设想进行处理，给予实施、舍弃或再开发。第三阶段：学生反思，尝试新设计同学们课后，利用缺点列举法将手头中的方案设计进行进一步的改进，并且经过商量、讨论选出最优秀的三个的设计方案，用两节课时，选出班级最佳设计方案。第四阶段：进行教学反思，撰写结题报告。教师总结教会学生常用创造技法的经验与不足之处，汇总资料，撰写结题报告。三、课题研究的结果学生能够用技术语言描述出技术设计的要素，能够针对不同的方案，使用不同的创造技法；能够用缺点列举法对现行作品进行评价和方案的改进，提出建设性建议；能够用头脑风暴

7、法进行会议，并能够用特性列举法进行创造性设计，做出了改进式巡航系统等作品。四、问题和建议1、同学们对于创造技法的理解述有一定困难，细致严谨的态度述需要加强。2、系统成型教具的缺乏也是当前的现存问题3、“敏于行”或许是教学中的关键。尽管不是主科教师，但在教学过程中对学生的学习行为、状态进行评价有利于教学效果的实施和修止。