重视口算能力的培养提倡算法多样化

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1、重视口算能力的培养提倡算法多样化——《口算两位数加、减两位数》教学反思带着学习与锻炼的目的，我参加了四月份由学校组织、全体教师参加的教学比赛。这次参赛，我选的课题是义务教育课程标准实验教材《数学》二年级下册第七单元中的《口算两位数加、减两位数》。回忆参赛的过程，我感受很深。一、选题。《口算两位数加、减两位数》是前几册100以内口算的延续，是在100以内口算和笔算基础上教学的。掌握这部分口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的基础。例如，一位数除多位数，试商时从被除数里减去除数和商的积，如果学生对两位数减两位数的口算比较熟悉，就能较快地判断出余数的大小以及商是否合适。说实话，选这

2、种计算课参加比赛，我心里是很犹豫的,它不同于一般的概念课或考游戏课的教学，难以出彩。但我想，新课程里的计算与传统教材里的计算在教学理念上是有很大不同的，作为一名新课程改革前线的老师，怎么上好这种计算课呢，我下决心要试一试。二、备课。为了上好这节课，我认真阅读教材和教师用书并从网上查阅了很多相关的资料，反复修改教学设计，并自己动手制作了有声有色的多媒体课件《口算两位数加、减两位数》。另外，我还在平行班级进行了试教，了解学生情况以充分考虑课堂上可能出现的各种情况，斟酌与学生交流的每一句话，希望精而求精。三、上课。尽管课前做了认真细致的准备，但在课堂上仍然出现了让我措手不及的情况。在教学

3、例题1时，在备课和试教的时候，学生都能积极主动地想出很多种口算方法，我只需求组织好大家交流各自的算法，并感受哪种算法更好、更快、更适合口己。但是在比赛课上，203班的同学出人意料的统统只选用了一种方法（先算个位，再算十位），而对其它的方法不予理睬，因为他们觉得这种方法非常准确而且不容易出错。当时，我对于他们这种像是商量好了的，百分之百同学都赞成的情况措手不及，又不想把“先算十位”的口算方法强加给他们。为了尊重他们的选择，同时考虑到时间问题，我于是就对他们说：“那好吧，既然你们都觉得这种方法好，你们就用它吧。”结果后面的练习部分变成了对同一种方法的反复使用，真的没有“出彩”To四、课

4、后。上完了比赛课，我没有同往常一样长出一口气，而是带着满脑子的疑问、带着深深的遗憾忐忑不安地听取了专家评委的意见并和其他老师一起交流得与失，总结这节课中一一优点有：（一）紧密联系生活，利用多媒体课件创设生动有趣的情境，提供解决问题的背景，使计算更有意义，使学生感觉到数学与现实的联系，体会到数学的价值，把新课程的理念贯穿到课堂中。（二）教师素质较好，课堂语言精炼，与学生交流平等、自然、和谐，体现了新课程中教师与学生的新角色。（三）教师重视知识的系统性和相关性，在教学中注重体现数学的本质，让学生明白口己在学什么、为什么要学、学了以后干什么以及怎样学。不足之处：没有引导好学生探索出更好的

5、口算方法,教学机智不够。我总结三点：（一）在课堂上虽然要尊重学生的意见，尽量组织和引导学生自己探究和发现新的知识，但同时也不能忽视老师在课堂上的作用，必要时应想办法巧妙地或者直接地把新知识告诉学生。（二）要重视口算的教学。口算有别于笔算，新课程标准指出，应“重视口算，培养估算，提倡算法多样化。”（三）要处理好算法多样化与算法优化之间的关系。倡导算法多样化并不仅仅是为了让学生得到自己喜欢的方法，倘若每个学生仅仅掌握了自己喜欢的那种方法，学生的思维能力很难继续提高，开放的思维状态很难形成。如果通过优化，学生能在自己原有的水平上得到发展，那么引导学生优化就是很必要的。因此，算法多样化和算

6、法优化并不存在矛盾，两者可以而且应该统一于学生的学习过程当中。