重视口算提高计算能力.doc

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1、重视口算提高计算能力小学数学《课程标准》指出：小学数学教学的一项重要任务是培养学生的计算能力，应要求学生算的正确迅速，同时还注意计算方法合理灵活。既然计算能力要有这样的要求，那么口算作为计算的基础，无疑也要有这样的要求。口算看似简单，但其准确率和熟练程度直接制约着笔算及估算的正确率和速度。口算既是笔算、估算、简便计算的基础也是计算能力形成的重要组成部分。口算如此重要却没有引起足够的重视，因为大多数老师认为口算简单易教，不注意教法，忽视算理的讲解，只是一味的依靠多做题，结果是费时低效，导致学生口算能力差。我在多年的教学实践中，做了一些大胆的尝试取得了比较好的效果。一、理解算理，掌握口

2、算的方法口算教学要求在学生理解算理的基础上掌握计算方法；在应用中进一步理解算理巩固算法；逐步简化思维过程形成口算技巧。在课堂教学中，口算教学不容忽视，我注意组织学生积极参与活动。引导他们动手动脑，大胆探索，真正发挥学生的主体作用，同时注重让学生用不同的方法进行口算。如20以内的加法口算，教材采用“凑十加”的方法，是根据儿童的形象思维为主的特点设计的直观教学法，通过引导学生摆小棒让学生明白如何凑十，从而在脑海中形成看大数拆小数的计算方法。但是在具体计算时，每个学生的基本情况又各不相同，有聪明的同学知道看大数拆小数比较容易，有反应慢一点的同学就只知道机械地拆第二个加数，如3+9、2+9

3、、3+8这一类口算的速度就很慢。针对这种情况，我反复让学生动手摆小棒，让他们体会拆小数比较简单。同时我还引进了“珠心算”中的“加十减补做加法”的口算方法，并引导学生总结出哪个数接近10，就给哪个数凑成“十”的结论。两种方法结合教学，提高了学生的口算速度，同时为以后的简便运算打好了基础。在口算教学中引导学生理解了算理，既能有效地掌握口算的基本方法，灵活运用，又能加深对算理的深刻理解。如我在教学两位数乘一位数的口算“18×3”。教学时，先通过直观演示活动，让学生在教师的引导下口述，先算3个10得30，再算3个8得24，最后把两次的乘积相加得54.从这个感知活动中学生获得了算理。然后，在

4、原式上再进行初步概括，即边画线边让学生口头表示算理，让学生在头脑中建立起这样一种算法模式。当然在教学过程中，对于不同接受程度的学生，不能同等地要求，头脑灵活一些的同学可以让他们说出计算过程和结果，而对于反应慢一点的同学，只要求他们掌握算理，先不要求计算的速度。二、抓住重点，熟练口算技能口算教学要抓住重点反复练习，熟练口算的技能。在小学阶段，口算贯穿数学教学的整个阶段，其中20以内加减法是多位数加减法的基础，表内乘除法是多位数乘除法的基础。另外由于减法与加法，除法与乘法的互逆关系，因此口算教学要抓住20以内的加法和表内乘法这两个重点。做到重点内容重点练，形成熟练的口算技能。我在教学中

5、抓住这两个重点，经常采用多种口算方法相结合的方式进行这方面内容的口算训练。例如：为提高口算速度，使学生人人积极动脑。我给每个学生准备口算本，我出示题目要求学生写出多种计算方法，写完后集体评析，对得数，订正，奖励先进，鞭策落后。使每个学生都能达到熟练口算的程度，并要求学生口算的熟练程度达到脱口而出，为以后的笔算教学打下坚实基础。三、巧讲精练，激发口算兴趣每一种计算，其中所包含的口算成千上万。如果平时的口算训练只是随便抽几题，则练习未必全面，对学生来说，这种口算只是量的积累，不容易达到质的飞跃。因此，我们做练习时不仅要精心选题，更重要的是教师的指导，在指导的过程中，要应用旧知识，结合新

6、知识，有计划、有目的地指导练习。课堂练习要灵活多样，减少机械重复。因为机械重复的练习，虽能起到加深印象的作用，但学生的兴趣会慢慢消失，所以要多设计一些趣味性的练习。如做20以内的加减法，教师把1—9的数字卡片准备好，可随机抽2张或3张做加减法或连加、连减的练习。也可以利用口算卡片、口算表、口算转盘等进行口答、抢答、找朋友等。同时还可以课内课外相结合进行练习。针对学生口算减法和除法的速度、正确率低于加法和乘法的特点，课后组织学生利用数学卡片，三个数一组轮流进行练习。比如：口算加法和减法时可选7、8、15三个数为一组，口算乘法和除法时可选7、8、56三个数为一组等。经常练习，学生头脑中

7、有了一组组有联系的数，沟通了加法与减法，乘法与除法的联系。激起小学生的学习兴趣，取得很好的学习效果。总之，口算能力的培养不是一朝一夕就能达到的，要靠教师的精心设计、认真指导、形式多样的练习相结合，才能逐步培养学生良好的口算习惯，全面培养学生的口算技能，从而提高学生的口算能力。