重视学习策略发展学生思维

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1、重视学习策略发展学生思维摘要：人类正步入知识经济时代，知识创新日新月异，科学技术飞速发展，学校要让学生学会学习才能适应社会发展的需要。而学习策略是学会学习的核心，是“自主创新性学习”的基础。以猜想验证、操作感知、自主探究、合作交流、个性体验五方面为出发点形成了一些可操作性的学习策略案例。关键词：学习策略；数学素养；思维能力学习策略是学会学习的核心。有效运用数学学习策大大提高学生的学习效率，让学生高质量地学习，从而推动新课程改革的发展。有效的数学学习策略能帮助小学生以较少的时间和精力耗费去获得较大的学习效果。一、引入猜想验证学习策略，培养学生的思维能力猜想验证是学生依据已有的数学材

2、料或知识经验，做出符合一定规律或事实的推测性猜想，然后学生在验证过程中发现新问题，并在解决新问题的过程中发挥创造才能，完善自己的猜想，最终发现规律。猜想是一种重要的思维方法，有益于学生创新思维能力的培养。在课堂中让学生通过猜想验证来获取新知，即让学生经历了必要的思维过程，又使学生印象深刻。案例1：“能被3整除的数的特征”在学生学习了能被2、5整除的数的特征后，组织学生研究能被3整除的数的特征。学生利用能被2、5整除的数的特征这一知识进行猜想能被3整除的数的特征，因此陷入了思维的陷阱，激发了学生再猜想的积极性，让学生充分经历了"猜想一验证一再猜想一观察一验证一结论”的过程，不但使学

3、生初步了解了能被3整除的数的特征，激发了学生的探究兴趣，还能在潜移默化中培养学生猜想验证的学习策略，培养了学生勤于观察思考、勇于提出猜想并对猜想进行验证的学习态度。二、运用操作感知学习策略，提高学生的动手能力操作是小学生获得数学知识的重要途径，特别是那些抽象水平较高的数学知识，学生更是需要通过看一看、摸一摸、摆一摆等直观感知活动去实现对它们的理解和掌握。这是小学生自身年龄特征，特别是思维特点对学习方式的客观制约，正是这种客观制约性决定了小学生的数学学习离不开操作感知的学习策略。它的实施途径可概括为两条；一是以学具拼摆为基本形式的实际操作活动，这是一种能通过操作在头脑里建立数学知识

4、的动作表象的学习活动；二是以观察实物、模型、图像或教师的演示过程等为主要内容的直观感知活动。案例2：这是小学数学实验教材（北师大版）二年级第七单元"认识图形”第一课时的内容“认识角”的一个教学活动。把现实生活中的角抽象为空间图形的角，学生较难理解，这个活动环节的设计通过学生折角、摸角的实践活动来体验角的特征。学生展示并介绍自己折的角并说出了自己摸角的感觉，有一个尖尖的点，还有两条直直的边。操作感知是新课标倡导的学习方式，在案例2这个活动中，学生运用了操作感知的学习策略，通过触觉感知到了角的顶点是尖尖的，边是直直的。他们经历了从现实生活中抽象出几何图形的过程，并通过同桌间的合作交流

5、，总结归纳出了角的特征，让学生真正感受到了学习数学的乐趣。三、引用自主探究学习策略，挖掘学生的思维潜能所谓自主探究，是指在老师的引导下，让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探索，去发现，去再创造有关数学知识的过程。荷兰数学家佛赖登塔尔曾反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，因此在小学数学教学中，教师应尽可能引导学生进行自主探究，让学生置身于问题情境中，积极主动地参与发现探究活动，亲身体验如何'‘做数学”。案例3：圆周长的计算方法。在学生通过考察得出圆的周长与它的直径有关的基础上，进一步组织学生探究。研究问题：圆的周长与它的直径有什么关系？材料：直尺、

6、线、若干圆形实物。记录：为了研究这个问题，大家来动手做实验，小组合作，边测量，边计算，填写下表，并展示小组的实验记录（见下表）。在上述案例中，教师提供材料，学生通过动手自主探究圆周长与其直径的关系，并用不完全归纳法得出了圆的周长计算公式。学生经历了探究过程，受到了科学方法的熏陶，感受到探究成功的乐趣，同时也初步形成了自主探究学习的策略。教学中，我们不但要让学生获取知识，更重要的是让学生经历获取知识的过程，让学生动起来，课堂活起来。参考文献：吕志明•小学生数学策略学习研究[M].北京：科学出版社，2004-07.编辑李建军