针对初中数学教学中“学困生”心理分析及转化

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1、针对初中数学教学中“学困生”心理分析及转化广西陆川县古城镇初级中学韦桂清摘要：所谓学困牛是指那些智力正常而学习成绩低下，在学习过程中表现出学习困难的学牛。在目前的农村中学，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的特点及其形成的原因，并找出相应的对策，具有极其重要的现实的意义和价值。在日常的教学过程中，学困牛的存在是一种必然现象。教师应培养了他们的自信心和自尊心，激励他们努力向上。关键词：初中学困生现象转化形式一、学困生现象转化工作初中数学学困牛一般是指那些品德行为、学习成绩与班上一部分学牛相比，暂时有点差距的学牛。这些学牛往往思想负担重、心理自卑、情绪低落、个性压抑、行为退缩，逆反意识强、甚

2、至自暴自弄，对待上课多于应付，成绩相比较差，对班级工作不热心，牛活态度低调，在同学们中始终抬不起头来，对任何事情都不感兴趣，乃至造成内向的性格。学困牛的形成原因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分学困生都是后天形成的，即学牛自身没有端正好学习态度，没有形成良好的心理品质和学习习惯。二、初中数学学困牛形成的主要表现1.对数学不感兴趣，不爱学数学，对数字不敏感在接受最初的数学教育中，在最大程度上没有让他对数学产生的浓厚的兴趣,平时的考试成绩偏低，让他从心理没有接受数学这门学科，久而久之对数学有了抵触情绪，逐渐就不喜欢数学。有个别孩子从小

3、就对数字不敏感，但这样的孩子是很少的一部分。2.对基本概念，定理模糊不清，是是而非，不加重视在数学学习过程中，学生不能用数学语言来描述概念、公式、定理。不看课本，就不能说明概念的体系、内涵及外延。例如，整式乘法与因式分解，学生就容易弄混淆。又如轴对称与轴对称图形，学生分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个概念是探讨图形本身的特殊形状。3•课堂缺少主动性、积极性学困生在课堂上通常对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，若无其事;或是解题没有步骤，敷衍了事；或是只知其然而不知其所以然，得过niio在学习中他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对教师的提问避而不答，对于

4、自己不懂之处也不问老师。4.作业不按时、保质、保量的完成对教师布置的练习、作业，抄袭，或不按吋完成，甚至根本不做，对所学知识不复习，也不去弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不知道这些作业是哪些知识点的运用，也不去寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，在解题中死搬硬套。5.缺乏竞争意识不重视考试,缺乏竞争意识。抱着我反正不会做、可有可无的态度参加考试。考前不愿认真复习，考试时马虎应付，完全靠考场上“临时发挥”，对考试缺乏信心，考好考坏一个样，学习好坏不是我的事。有的其至交卷”。总之，在他们的身上缺乏独立性、自信心、

5、学习积极性和主动性及学习的目标性，久而久之，在学习上先是厌恶，而后放弃，为了要应付考试，只得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死读死记不求其解，或干脆放弃不学，自暴自弃。因此学困生的转化工作，对全面提高初中数学教学具有重要的意义。三、中学数学教学中学困生的转化的具体措施1•改变对待学困生的态度，激励他们“想学”的愿望对待学困生要一视同仁，以诚相待，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短，不放弃。才能建立起良好的师生关系。融洽的师生感情是转化学困生的思想基础和前提。比如，在课堂教学中遇到问题吋老师先不要急于去教训学生，从面部表情到语言，动作，行为尽量做到温和，平易近人，逐步使学生愿亲近老师，而后亲近数学

6、，同吋要帮助他们克服自卑感，及吋表扬鼓励，多从正面施加影响，从而树立起学好数学的信心。2.培养学困生对数学学习的兴趣，激发学习的主动性、积极性加强教学语言的艺术应用，使课堂教学生动、有趣。课堂教学中教师不仅要随吋观察全班学生学习情绪，更要特别注意观察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣。这吋，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。例如,在讲有理数的分类时正数用男生表示，那么女生就可以表示负数。在讲“对顶角”时，可出一・数学谜语“两牛相斗”等来

7、活跃课堂气氛。当老师要板书解题过程时可用“见证正确答案的吋刻马上到了”等这样的语言可调动他们听课的动力。在平时的教学中做到以下几点是很重要的：(1)加强直观教学，吸引学生的注意力数学是一门具有科学性、严密性的抽象性的学科。正是由于它的抽象性，造成了学困生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性。(2)教学中理论联系实际教学中联系学困生熟悉的事物，创造学习环境，从而调动他们学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生