语文写作教学需正本清源

《语文写作教学需正本清源》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、语文写作教学需正本清源孙小毛王廉侠陕丙省澄城实验学校715200三十年期间，语文教材更换了多次，作文教学理论研究也层出不穷，然而，我们的作文教学早已陷入网境，至今仍在网境中徘徊、冲突。这是一个不争的现实问题，也是一个急需解决的问题。我在感到汗颜的同时，也时常在疑惑着、思索着。一、作文现状及问题1.中学生作文水平普遍低幼化。学生作文在课程改革的今天，在高考作文命题形式多样化的今天，没有发生实质性的变化！高中生作文具体表现为以下几方面：(1)作文兴趣渐淡。目前，学生最不感兴趣的科目是语文，学语文最讨厌的是写作文。(2)学生作文

2、水平普遍低幼化。拿高考来说，主要表现为：①审题难度稍大，几乎将近四成考生审题不清，立意肤浅，或立意雷同。②大部分学生作文时急于动笔，思路不清晰，思维不活，思路狭窄，思想幼稚。③从选材看，中学生由于学业负担重，自由活动和社会实践偏少，作文材料贫乏，写作难有新意。④学生的作文语言贫乏，常存在“心里有话说不出”或“爱你在心口难开”的语言障碍。2.教师作文教学理论及实践水平普遍偏低。从近些年来的语文教学研究成果来看，研究阅读教学的较多，而研宄作文教学的实在太少了。己有的一些作文教学理论中，大多因脱离中学教学的实际而显得苍白无力，缺

3、乏较强的指导意义。3.语文与作文社会地位低下。社会上曾经流传这样一句话：“误尽苍生是语文。”可见语文在如今社会上的地位如何了。二、反思及对策1.弄清语文数学的S的和地位以及弄清语文教学中作文教学的地位。面对问题，我觉得，我们作为语文教育工作者或从事语文教育研究的工作者首先要清楚学语文主要学什么、语文教学的根本是什么。我的理解是：学语文主要是学语言；语文教学的根本仍然是培养学生的语言能力。提高学生的语言能力又包含两方面：一是提高理解语言的能力；二是提高运用语言的能力。其次应清楚语文教学中作文教学的地位。作为基础工具学科的语文

4、教育，在创新教育中占有着极其重要的地位，而作文教学中的创新精神应是语文教育中创新精神的最佳体现。了解了这一点，就更应该清楚作文教学应是语文教育的最大0标。我一直认为，作文是语文最集中的体现，所有的阅读、语言文字运用能力归根结底都能落实到“作文”上来。2.弄清语文教学中阅读教学与作文教学的关系。0前中学小学阅读教学和作文教学基本上是两张皮，这样就形成了读与写的脱节。大多数学生喜欢读文章，确切地说喜欢读别人写的文章，自己却不喜欢写文章。这样就无法实现阅读的针对性和写作的实践性相统一，阅读对提高写作能力的直接促进作用就无法发挥。

5、同样，写作中遇到无法克服和解决的矛盾，只有求助于阅读实践，学4别人解决同类问题其至同样问题的经验和做法，沿着他们的思路，这样问题也就迎刃而解了。所以说，只有将阅读和写作相统一，才可以解决读与写的脱节。3.创建中小学作文教学理论体系，制定中小学作文阶段写作目标。作文教学研宄和作文改革未追本朔源。新时期以来，出现了一批有志之士，从当前主要的问题入手，选取各自的突破U,标新立异，大胆创新。这样，创建中小学作文教学理论体系，并以此制定中小学作文阶段写作0标，就成了当务之急。在教学过程中，新课程不冋阶段的教学任务有不冋的教学0标，各

6、个阶段写作和阅读的要求也不相同，由于作文要求和写作体系总在不断变化和摇摆之中，再加上老师为了学生的阅读教材，为了完成教学任务，就更没有吋间去落实新课程的写作要求。因此，老师在实施过程中就是摸石头过河,或者根本不过河。另外，学生的写作能力参差不齐，所以在作文教学中，老师先要帮助学生认清自己的知识水平，知道自己的优劣势。1.提高教师写作理论实践水平。学生写作水平的提高是以教师写作理论水平的提高为保障的，在业务能力的提高上教师得做好以下几个转向：首先，从观念转向生活。以生活为本源的作文教学，第一必须拓展学生的生活视野，丰富其人生

7、经历和体验；第二要积极构建生活本色化内容的作文模式，突出写作题材的实冇化和写作情思的真诚化。学生笔端流出的情思应该是其生活中反复酝酿、精心筛选、汰尽杂质和水分的美洒，而不是漂浮在生活表面的炫0的泡沫。其次，从人文分离转向人文合一。要实现人文合一这一转向，第一要突出“为做人而作文，以做人促作文”的作文教学理想B标；第二不能以泛政治化的标准来指责学生的不积极、不进步，进而否定其存在的价值。学生作文和说话以率真为主，以真诚为主，必须以十几岁的学生所能有的精神感悟为基本底线,不可先入为主，不可故意拔高。中国传统文化中有“文品即人品

8、”的论断，作文教学中人文合一的新理念和它是一脉相承的，只是人格的内涵具有吋代的差异和历史的发展而已。再次，从盲0从众转向多元创新。综上所述，造成作文教学现状不佳的原因不止以上这些，解决问题的方法还有更多，但语文教学现状不佳显然与学生无关，责任并非由语文教师来负,因为任何教育现象的产生都有其复杂的社会背景