英语写作教学的实践

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1、英语写作教学的实践赵禄德山东省日照实验高级中学276826摘要：木文从英语写作的教学目标出发，在英语思维的转换，遣词造句，长难句，谋篇布局，批改与讲评，自评、互评与教师评价相结合，学生的自主学习、合作探究等方面，对如何高效进行高中英语写作教学进行了探讨。关键词：教学目标思维转换多元评价合作探究一、课堂实践1.构思阶段一一讨论为主，注意紧密结合从输入输出的角度来看，阅读是语言输入，写作是语言输出。作为输出的英语作文，应该建立在阅读等输入材料的基础上。新编高中英语教材的写作课都是在阅读课的基础上的。输出前的输入能够使学生熟

2、悉作文任务的内容、信息和负载信息的语言形式，从而降低学生的认知负荷，使后面的语言输出更顺利。因此上好此阅读文章至关重要。教师可以釆取以下做法：(1)个人思考。教师给学生大约3-5分钟的时间对写作材料进行思考，在这几分钟内，新鲜的想法或早己储存在学生头脑中的图式被激活。(2)小组活动。小组活动是一种有效的学习组织形式，根据作文要求，利用头脑风暴法(brainstorming),让学生在自由、愉快、畅所欲言的气氛中自由交换观点，可以使学生通过交流互相启发，获得写作资源，如观点、想法等并以此诱发集体智慧，激发学生的创造力和想

3、象力；可以激活大脑中储存的语言表达形式，使双方的想法或无序的原材料清晰化和条理化，并用英语口头表达出来，或用纸、笔记录下来。(3)全班活动。教师以短语或词组的形式把全班学生想到的所有与主题相关的词汇，不管用不用都写在黑板上，因为写下的词汇越多，选择的余地越大。然后，引导、启发学生根据题目要求及主题对所列词汇进行评价、比较，在此基础上再对这些词汇重组或归类，并把内容要点以表格、图表、M络图或文字等形式归纳在黑板上，为将来的连词成句做好语言准备。1.写吋阶段一一独立起草，写出初稿这一阶段是写作的主要阶段。在这个阶段，学生将

4、构思的结果草拟成稿。在经过写作前的素材、语言方面的精心准备后，学生对主题已经有话可说，有话能说，有话会说，只等一声令下，学生便可直抒胸臆，一气呵成地写完初稿。教师要细心观察学生的写作活动，像教练员亲临球场指挥一样，随吋发现问题，并进行指导。2.评价阶段一一鼓励为主，注意及时反馈与修改写作评价阶段是非常关键的，学生能在积极、主动的情感支配下进行自评和互评，再加以教师的讲评，学生的写作技能就会有很大提高。只要我们从平时做起，持续开展冇0的、有计划、冇检查、冇反馈的写作训练，由浅入深，持之以恒，并不断总结和丰富经验，就一定能

5、帮助学生逐步提高英语写作水平。注重批改与讲评，自评、互评与教师评价相结合，在学会合作教育实践中发现，学生均能在积极、主动的情感支配下进行自评和互评。这一活动唤起了学生强烈的求知欲望，从而渐渐提高了他们的写作兴趣。二、加强中英文思维转换的能力在英语教学中，我们通常要求学生根据作文题的要求写出100词左右的短文，做到内容连贯、文章通畅，没有严重的语法错误。这看上去似乎要求并不高，但在实际操作过程中能在短吋间内写出一篇令人满意的作文的学生并不多。主要原因是大部分学生不知道英汉表达的文化差异，不会用英语思维。例如：“Heisg

6、etuplate.Heisbybiketoschool.”这些都是从学生的作文中随意找到的，两句都犯了共同的错误一一用汉语进行思维。要解决这个问题最奋效的方法就是让学生熟练背诵一些典型的英汉不能直译的英语句型，老师在教学过程中指导学生积累地地道道的英语句型并反复背诵，积累多了语感自然也就有了。例如：l.Whenitcomestothetrafficrules,Ioftencomeacrosssuchcaseswherethelocaldriversobviouslyknowthembutwon’tfollo

7、wthem.2.Asisknowntousall,medicineshouldnotbekeptwhereitisaccessibletochildren.3.Shewassuchastubbornpersonthatshewoulddiebeforeshewouldadmitshewaswrong.1.Thepastfiveyearswitnessedfastgrowthinthenumberoffatchildren---insomebigcities,thenumberhasevendoubled,thesurv

8、eyshowed.5.Ifitisconvenienttoyou,Iwouldinviteyoutomybirthdaypartytonight.“冰冻三尺非一日之寒”英语写作能力的培养和提高，并非一蹴而就。它有赖于扎实的语言基础、正确写作方法的引导和大量的写作实践。因此教师应从狠抓学生的基本功入手，适时对学生进行英语写作方法的指