初中英语写作的有效教学实践

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1、初中英语写作的有效教学实践摘要在当前大力提倡有效教学的新形势下，教师必须重新审视传统的英语写作教学模式，优化教材与教法，扭转当前英语写作教学中普遍存在的学生俱怕写作和汉语式作文现象，解决写作布局及衔接能力弱、内容贫乏、语法错误多等问题。综上所述，笔者认为应当将写作与听、说、读相结合，开展综合型教学，全方位提高学生的写作能力。　　关键词初中英语综合性教学教学实践　　　　一、学生写作中的常见问题分析　　1.语言基本功不扎实。具体表现为：名词的单复数形式、代词的指代岐义、主谓不一致、语态及时态错误、非完整句的错误、断句的错误、融合句的错误、语序错误、非连接成分的

2、使用、平行结构的错误、选词错误、搭配错误以及标点符号、大小写的错误等。　　2.受母语的干扰大。很多学生在写作中不遵从英语的表达或思维习惯，而是受汉语的影响，习惯用汉语组织思维，然后翻译成英语，导致用词错误，句子结构中汉语思维痕迹明显，出现大量的“中式”英语，使文章显得词不达意，语病百出。　　3.写作技巧贫乏。例如句式变换少，前后衔接手段单调，使文章枯燥乏味；或是篇章结构混乱，中心思想表达不清。　　二、有效英语写作教学的方法　　（一）将写作与语言基本要素的训练相结合。　　要想充分表达自己的思想，掌握足够的词汇量是前提，准确理解词的含义是基础，能写出语法正确、

3、合乎英语表达习惯的句子是目的。基于这一理念，教师在训练学生写作的过程中，首先应从语言要素的角度将写作训练与词汇、语法和句型结构的训练结合起来。教师可创设多层次的练习，注重运用词类转换、习惯用法、句型转换、连接或扩展句子、完形填空、根据关键词写句子或短文等训练形式。例如：　　①Jointhesentenceseaning.　　AfterMrSmithleftthetheatre，heleftstraightforhome.→Afterleavingthetheatre.。MrSmithleftstraightforhome.　　②Extendthesente

4、ncesaccordingtothegivensituation.　　Tomhadtoleavecollegebeforegraduation.→Tomhadtoleavecollegebeforegraduationsincehisfatherily.　　③Giveopinionsyhaircutyesterday。yneyopinion，youlookmorebeautiful.　　Iguessitmustcostyoualotofmoney.　　……….　　（二）写作与听、说、读基本技能训练相结合。　　1.听与写相结合。　　教师除了采用常规的听写词、

5、句的方法来巩固学生所学的语言知识外，还可采用听后笔述的方法。例如，教师以稍慢语速将听写材料读三遍左右（也可以放录音）。学生听后凭记忆进行笔录。笔录时要求学生写出大意即可。这样既可培养学生听音会意的能力，又可培养其遣词造句的能力。　　2.说与写相结合。　　运用命题发言、情景发言或讨论等口语方法，提高学生的语言输出能力。Goforit教材中有很多课文都可采用上述这些活动形式，根据所给的情景或讨论话题自由发挥。教师也可准备一些课文内容或与学生生活有关的问题让学生口头表达，以提高学生语言输出能力，并且进行书面表达。教师可采取下列几种形式。　　问题型　　okingo

6、nit.　　·Onthethistime,…　　完成故事型　　·Ontheye…　　3.读与写相结合。　　写的过程实际上是模拟读者阅读的过程，而阅读也是模拟写作的行为。现行初中的英语教材（GOforit）中的课文话题广泛、体裁多样、表达形式活泼，这无疑为英语写作的教学提供了许多优秀的范文材料。在课文阅读教学中，教师应当活化教材与教法，在培养学生阅读能力的同时，注重提高学生写作水平。读与写相结合的具体做法有：　　（1）帮助学生挖掘题材，收集，整理资料。以Goforin九年级Book3Unit9Whenationaboutthegreatinventorbas

7、edonthegivenquestion:　　·WhoistheGreatinventor?　　·Whatwashisgreatinvention?　　·Whatabouttheresultsofhisinvention?　　·Talkaboutthewaystobeaninventor.　　（2）小组讨论。学生针对上述问题展开讨论，然后各小组口头表述讨论结果。　　（3）教师指导学生分析和学习与文章相关的背景知识，文章的体裁与内容，确定写作框架和图式，进行复述、改写。　　（4）集体写作。教师让学生进行合乎逻辑的扩展。学生以小组活动形式进行讨论，集体写作。　

8、　（5）交流改作。每个学生将作文完整的写出来。同组相互交流意见、相