英语写作有效教学策略的实施

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1、英语写作有效教学策略的实施张洪梅山东省平度市丙关中学266700谈到英语写作，很多学生都感到头痛，即使有部分学生能动笔写写，其中的语法错误也是随处可见，写作要点不明确，语句不通顺，语言、词汇档次低，语言不地道或是汉语式的英语写作，让人看后很是费解。即使给材料作文，学生也感到无从下手，在他们看来翻译乂是个问题，或是上面所说的汉语式的直接翻译出来。长期以来，我们很多英语教师都重复着同一种模式：教师布置写作内容一一学生完成作文一一教师批阅作文一一作文发还给学生。缺乏对学生有效的有针对性的指导，像那种简单而粗暴的评价方式，从根木上起不到什么作用。久而久之，

2、还会使学生厌恶英语作文写作，甚至产生“写作恐惧症”，进而影响整个英语学习及考试效果。现就英语写作教学的几点感悟与大家井勉：一、读中不忘写，在阅读中适时穿插写作教学。“读中教”指的是写作与阅读联系挂钩。因为单靠指导学生掌握写作要领进行写作，在实际的教学工作中是完全不够的，而当我们教学一篇篇阅读理解文章，才正是学生们学习写作的好时机。阅读理解也是我们教学写作的最有效武器，毕竟好文章是写作最好的老师和范例，更是我们教写作的法宝。因此，在每次学习和欣赏一篇阅读理解文章的时候，尤其是文中含有经典语句时，我都给学生设定四个目标：第一，理解作者写作的用意，即作者

3、在文章中阐明了什么观点和段落的安排及其如何阐述的。第二，弄清作者运用了什么样的写作方法。比如是说明、记叙还是论证，括文章运用的时态、语态以及其他种种语法手段。第三，学习作者的一些用词来扩大词汇量，积累词汇，同时让学生学习短语的搭配并收集词汇和短语。第四，收集作者在文章中写出的佳句、妙句、绝句，为今后的写作奠定基础。几年来的教学实践证明，这样的教学有其独具的特色与效果。二、写作中不失恰如其分的指导，适时地开展“写中教”。所谓“写中教”，就是在学生学作时给予写作方法的指导。在题材上，初级英文写作的表达题所给的大部分内容是比较贴近孩子们生活的人物和事件，

4、诸如饮食、运动、爱好、环境、交友、旅行、娱乐等等，考查的是生活知识和语言知识学与用的综合能力。根据以上文体、形式、题材特点，我要求学生在看图写话吋掌握好以下几个要领：1.看图说话书面表达题要领。首先，认真审题，弄清画意，把握中心。一般来说，写作题所提供的几幅图画虽然是整个故事情节中的一个或数个重要的情景片段，但每幅图的主体内容一定是清清楚楚、脉络分明的，这一点务必要准确把握。只有具体、透彻地理解画意，方能抓住抓准表达的重点。苏次，紧扣暗示内容，分析表达重点。看图题若也有语言提示，那么首先要细审提示材料。若是英文提示语，那就更加重要了，因为提示词语不

5、但有助于理解画意，而且告知了如何围绕这些重点词语组织材料，然后表达出图画内容。但应注意，无论哪种形式的看图写话均不会给出所有的词语，因此，必须紧扣画面暗示的内容，再结合提示语的补充，酌情填补一些关键词语。再次，运用正确的表达方式和准确的写作方法。用正确的表达方式准确地写出图画所表现的内容，形成一句或一段切合画意又无语法错误的句子是关键。具体应注意以下几点：（1）确定基本吋态。动词是做谓语还是做非谓语，是否需要用第三人称单数，这些必须考虑清楚再动笔。要抓住提示语中提供的或自己设置的时间状语，或抓住第一画图反映出来的故事背景。（2）注意词语的变化。如：

6、该用形容词还是副词？名词是否可数？前面是否需用冠词？词尾是否丢失s或者其他变化形式？特指的定冠词the要用还是不用？这些在平吋演练中都需要“斤斤计较”，养成惯。（3）句型的选择。要尽量用自己所学过的句型表达，能用简单句尽量用简单句。（4）书写规范、准确。（5）反复检查。要逐字逐句检查词语搭配和句子的结构是主系表还是主谓宾，注意吋态是否完整等等。2.写中英文提示作文的提纲要领。在做没冇图画只冇中英文提示语的书面表达题吋，对学生要求更高，写作的难度也更大了。这种题型对八年级（下）和九年级学生用得较多。我指导学生运用了以下六条要领：（1）审清题意。反复仔

7、细阅读、推敲提示，分析出文章的重点，弄清文章的格式，确定写什么内容，以免离题。（2）概括简要的中文提示中的部分要点。此吋切记不可逐句翻译，题前所给的英文提示词语最好全部用上，采用扩写的方式，根据所给材料进行适当的恰如其分的扩写，可以由词到句，再由句到段，最后由段到篇。（3）将提示中的冇关信息融入自己的语句中，尽力做到语言规范、准确，文字通顺。（4）在抓住重点、不偏离主题的前提下，合理想象，拓展思路。（5）用好介词和连词，使文章简练、纹理通顺，尽量使用自己冇把握的句式来表达，避免使用不熟练的词、短语和句型。（6）正确把握文中的时态和语态，仔细揣摩、合

8、理灵活变化吋态和语O三、在写作评价中适时地给予指导，积极开展“改中教”。我的最后一步是走“错误路线”，即在批改学生习作中利