中职英语写作教学策略有效应用

《中职英语写作教学策略有效应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、中职英语写作教学策略有效应用【摘要】英文写作是一个学生综合能力的书面体现,写作教学是至关重要的。如何提高中职学生的写作能力，使他们更好地用英语表达自己的思想感情，写出清楚简洁的英语文章，是英语教师迫切需要解决的一大难题。本人从自己的教学实践的角度出发，从兴趣、基础、内容、批改四方面加以分析，来寻找提高学生英语写作水平的途径。【关键词】中职英语写作教学策略英语写作能力是学生英语语言五大技能（听、说、读、写、译）的一个重要方面，能够考查学生以书面形式表达思想和传递信息，运用英语语言知识的综合能力。这种综合能力包括从单词拼写

2、，词语搭配，词法结构到语法，从遣词造句，把握要领，谋篇布局到修辞风格等多项内容。长期以来,如何有效地进行英语写作教学一直困扰着广大英语教师。中职英语教学的现状不尽如人意，许多学生毕业时的英语综合能力仍然很差，与用人单位对人才外语素质的要求差距甚大。当前的中职英语课堂可以说基本是以精读课为主，兼顾听、说、读、写、译技能培养的模式。其中写作能力的培养通常又费时多，见效慢，长期以来都是中职英语教学中的一个薄弱环节，教师在课堂上很少进行真正意义上的写作教学。即便有，亦是在传统的以教师为中心的教学思维指导下,遵循教师命题学生写作

3、教师批改的模式，学生在孤独的氛围中默默完成老师的命题写作，写作过程中遇到困难得不到应有的指导和帮助，教师的批改着重放在语言形式的错误而不是语篇整体上，完全忽视了对学生个体积极因素的调动、个人需求的满足及写作策略的引导。师生之间、学生之间、师生和范文或阅读材料之间没有任何真实的交流和思想情感的碰撞。因为英语写作是衡量学生英语综合水平和应用能力的一个重要指标，因此，提高中职学生英语写作能力是当前中职学校英语教学共同面对的问题。那么如何摆脱这种僵局，有计划、有目的地引导学生掌握中职英语写作的技巧和策略呢？本人认为可以从下列几

4、个方面入手：一、激发学生学习写作的兴趣通过长期观察，本人发现在一个班级的学生中，英语两极分化现象表现得非常明显，厌写现象相当普遍，这种现象严重影响了英语写作的教学效果。因此，对教师来说，最重要的是及时敏感地了解学生厌写的原因，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的，在学生“主动参与”的意识中进行的。教师的主要工作应该“服从环境的变化，使学生在教学中起到主要作用”，换句话说，在教学实践中，教师的作用是指导、启发、帮助、指引学生学习，激发他们学习英语写作的内在动机，使学生乐学、会学、肯学。二、由浅入深，抓好语言基本功英语写

5、作能力的培养和提高并非一蹴而就，培养和提高学生的写作能力应从句子入手，抓好语言基本功。句子是表达一个完整意思的最小单位，所以造句能力在英文写作中是非常重要的。好的英语句子能够生动、形象、准确地表达内容。所以要想写出漂亮的书面表达语句，必须从写好句子开始。用英语造句，切忌按照中文的顺序去逐字逐句翻译。句型是句子的框架，熟练掌握各种句型，然后再根据中文意思的需要选择适当的词语组织成句，这样的造句就简单准确，不会出现汉语式的句子了。三、结合课文教学，注重提高学生的阅读质量学生能够创造出符合语法规范的句子，并不等于会写作文。一

6、般来讲，学生在高中阶段比较注重学习语言点，对课文的理解不够重视。在课上加强对学生课文阅读的指导，找出主题句，总结段落大意，把握作者的谋篇布局思路，总结概括文章大意，背诵精彩的段落、句子，不但可以提高学生的阅读技能，也可以使他们从中学习到英语文章的整体结构是如何组织的，更有助于培养学生的写作能力。因此，为了使学生能更好地使用文体、安排材料、布置结构层次等，在教学中要有意识地增加范文的阅读与模仿。四、注重写作批改的多样化由语言的输入到语言的输出需要实践，而且是大量的写作实践。学生每写一篇作文，教师都会进行及时认真的批改并讲

7、评。批改作文有多种形式，本人主要采用以下几种方式:1.将学生作文中出现频率高的典型错误以投影仪的方式展示给学生，进行集体纠错改正。2•将写得较好并且错误较少的学生作文张贴起来，或者在讲评时读给全班学生听。3•将参考范文发给学生作为学习的范文。4•个别错误较多或者文章偏题的作文本人会进行面批。这几种批改作文的方式有利于培养学生对学习负责的态度，并能促使学生学会思考，随时看到自己取得的成绩和存在的不足，从而提高学生的写作能力。同时在教学实践中，本人把好的作文拿到全班面前展示和朗读，在各方面充分肯定作文的优点，会使学生多接触

8、正面的东西，并要求其他的学生与此对照，对自己的作文进行反思评价。总之，英文写作是学生综合能力的书面体现，是一个长期复杂的训练过程。因此，培养学生的写作能力不能一蹴而就，而要在平时就从学生的实际水平出发，有计划，有目的、有要求、有检查、有反馈地进行，由易到难、循序渐进。只有这样，学生才能做到厚积薄发、思如泉涌、下笔如有神。参考文献：