初中英语写作教学策略的有效尝试

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1、初中英语写作教学策略的有效尝试【摘要】英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，学生“望写作而却步”，教师“改写作而头疼”。因此，提高英语写作教学的实效是摆在教师而前的一项任重道远的任务，我们必须改变策略，进行有效的教学尝试，才能跨越这条鸿沟。关键词：问题有效尝试成效引言写作是语言输出的重要途径之一，也是评价学习者学习成效的重要手段，更是学生对英语综合能力运用的体现。然而，英语写作一直是初中英语教学的薄弱环节，也是我校初中英语写作教学难以突破的瓶颈。自从我担任学校初中英语教研组长以来，我便着手对初中各备课组的公开课的备课、听课、评课进行分析和总结，对教师的教案、学生的作业、

2、试卷的检查情况进行对比、分析，找出我校初中学生英语写作难的主要原因。这两年来，我在写作教学中进行教学策略的有效尝试，取得了一定的成效。I写作教学中师生存在的问题1.1注重知识点，忽略技能训练教师在课堂教学中侧重对单词的用法和句型结构的讲解和训练，而学生学习英语的重点也是孤立地记单词或短语，很少有语篇的训练。在写作训练时，我们当中有许多教师只是简单地依据教材设计的写作练习而教，往往又是在下课前几分钟“蜻蜓点水”一带而过。并且，学生在做练习时没有独立分析，使得这些写作练习成为他们的一种“接受式的训练”；再者，作为课后作业，写作练习也常常不被学生重视。久而久之，这种技能训练的

3、重要性就被忽略掉。1・2注重结果，忽略过程对于写作的批改与评讲，教师的注意力主要集中在学生的“一次性成品”，看看内容是否切题，要点是否齐全，用语是否妥当，语法是否正确，词数够不够等等。而忽略了学生在整个写作过程中可能出现的问题和遇到的困难。如有些学生的作文，以汉语去理解，他的确表达了一定的意思，可是用英语来表达却是错漏百出，没有一个正确的句子。然而，多数教师却没有去关注这些问题，当然也没有去帮助学生解决问题，克服困难等。所以在以后的写作中，学生同样是顾虑太重或难处太多，思路不清晰，难以写出好的作品来。1.3注重结论，忽略反馈一方面，教师在教学中对学生所写的文章反馈不及时

4、（尤其是又当班主任的教师），而且教师的批改重点往往是语法、词汇、拼写等方面的错误，没有在写作思路上给学生做引导。另一方面，学生领回作业本或试卷时也是关心一下分数或等级，并不注意对自己的文章进行修改，不主动反思和调整自己的写作方法。这种局面对学生的写作水平提高没有带来明显的效果，反而带来消极的作用。因此，我们必须弄清在写作教学中存在的不足，采取有效的教学尝试。II有效策略在我两年来的写作教学策略的尝试中，学生的写作水平有了很大的提高。在科组会上，我把我的一些做法向其他同事推广，大家在尝试中也都获得了一定的成效。2.1保证写作前词、句、篇的积累在英语教学中，听、说、读、写四

5、种能力循序渐进，相辅相承。听、读是输入，是积累，说、写是输出，是应用。所以在日常教学中，我坚持每节课都让学生听录音，模仿地道的语音语调。并且狠抓词、句、语篇的背诵。尤其是学生难分辨的同义词，如汉语的“看”,在英文里有“look,see,read,watch”等，又如“说”有“say,talk,speak,tell”等,学生用起来总是犯错。但是如果把这些词放在一定的语境中去练习，学生会记得很牢固。所以，我要求学生背诵以下的句子：1)A:Lookatthepictures.Whatcanyousee?B:Wecanseesomechildren.A:Whataretheyd

6、oing?B:SomearereadingbooksandsomearewatchingTV.2)IcanspeakChinese.MayIspeaktoTom?Letmetellyousomethinginteresting.Canyousayitmoreslowly?Thankyoufortalkingwithme.这样比孤立地记单词效果好多了。为了达到一定的效果，我在班里设立了背诵小组，要求每位学生每天背诵3句佳句，每周背诵2段短文（自己挑选）。由少到多，由浅到难，学生经过一段时间的尝试之后，都觉得写作时有东西可写了。2.2培养写作前的书写素养和审题技巧学生的良好

7、书写习惯必须在教学中进行培养。美观流畅的书写作品会给人美的享受，必然能引起读者的兴趣，产生较好的效果。相反，书迹潦草，乱涂乱改的作品，让人反感，内容再充实也会使读者的印象大打折扣。因此，我在七年级的衔接阶段，就严格规范学生的书写。包括：字母、单词、句子、大小写以及标点符号的正确书写。对个别书写不规范的学生时时提醒，强化训练，直至其达到书写要求。为此，我还在班里举行抄写单词比赛，小组制作英文手抄报比赛等活动来激发学生的兴趣。审题是写作的前提。在平时的教学中，我经常引导学生去审题。要求学生仔细阅读题目要求，看清文字说明、图画、图表或短文提供的