通过合作学习，提高学习效率

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1、通过合作学习，提高学习效率湖北省公安县闸口初级中学刘代明随着新课程改革的深入开展，由于教育投入不足，班额过大，资源短缺等客观原因，以及教师对新课程理念的理解不够，根深蒂固的应试教育思想的影响等主观原因，导致许多合作学习徒有形式，而没有实效。合作学习是课程标准所提倡的学习方式之一。在指导学生小组合作学习时，我们常常发现，很多活动的组织流于形式，小组活动停留在肤浅的你说我讲的层面上，没有实现学习伙伴之间真正意义上的交流、沟通、互动、碰撞。现选择几个初中教学课堂中的典型现象进行透视。现象1:学生虽然团团坐，几个人在一起，但小组里往往成为优等生的“一言堂”，他们的意见和想法办了其队小组成员。后果

2、：整个小组没有全员参与，容易挫伤学困生的学习积极性，自觉不自觉的成了陪衬，使参与流于形式，不能真正发挥每个学生的主体作用，导致两极分化严重，失去了合作的意义。现象2:教师在设置的合作学习环节中，没有把合作任务、要求布置清楚，加上学生合作技能欠缺，不能围绕重点积极有效地讨论，你说你的，我说我的，各行其道，谈论与学习无关的话题，争执、吵闹、加上班额过大，教师难以全面顾及。后果：课堂秩序混乱，教师难以驾驭，教学活动不能正常进行，合作讨论完全失去了意义，教师对教学方式木身产生怀疑，进而排斥，乂返老路。现象3:学生虽然进行了合作交流，但由于教师没有正确理解合作的要旨，把一些毫无讨论价值或过于简单的

3、毫无难度的问题交给学生讨论，纯粹是浪费时间，也有一些确有合作必要的问题，但问题一出现，教师立即组织小组合作交流，而不引导学生先自己探究，深入思考。后果：教师组织学生合作学习的目的主要是为了显示课堂形式的多样和课堂表面气氛的热烈（有人听课更甚），学生没有真正深入探究、参与讨论，不利于勤于思考习惯的养成，教学0标难以达成，费吋多，成效微，是一种典型的形式主义。综观以上几种现象，教师只注意了合作学形式，却忽略了合作学习的实质一一通过合作学习，提高学习效率，培养良好的合作品质和学习习惯。那么，我们教师该如何寻求提高合作实效的策略呢？要冋答这一问题，本人认为，我们要从教师和学生两方面入手，对于教师

4、而言，教师要正确认识合作学习，做好合作前、合作中、合作后的有效指导；对于学生而言，要培养学生的合作意识与学习习惯。、教师要正确认识合作学习，做好合作前、合作中、合作后的奋效指合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确分工的互助性学习，以上几种现象，我们不难看出以上这种合作是由于教师对新理念的理解不够，跳不出过去的教学的圈子，怕搞合作学习影响教学任务的完成而造成。合作学习的过程不仅仅是个认知过程，更是一个交往过程、审美过程，在合作学习的过程中，要学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人，同吋作为教师要善于不断总结，不断反思，从中汲取好的作法；在学生合作学习的过程中，教师不应是

5、旁观者，更不要做局外人，教师在学生合作学习中应该是组织者、引导者、参与者。教师必须深入到每个小组，认真倾听他们的发言，适吋地与他们进行交流，对他们的合作学4进行必要的指导，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用这两方面的互动。二、培养学生良好的合作意识和学习习惯1.要培养学生认真思考、积极发言的＞』惯小组合作学习的0的是让人人参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，踊跃发言的惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知的形成过程，并把自己的探宄过程用语言表达出来，在组内进行交流，既能发现与自己不冋观点的解决问题方式，又为学有闲难的

6、学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要。1.要培养学生虚心听取别人意见的惯在听课和自己的教学实践中，经常会出现这种现象：当一个学生发言吋，其他学生并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊“老师，我、我”，更有其者用胳膊把课桌碰得咚咚响，或者自己想自己的事，自己干自己的事。这样就不能达到合作学习的0的，因此，在交流吋，教师要着力培养学生认真听取别人意见的＞J惯。2.要培养学生积极实践、动手操作的4惯数学知识来源于实践，学AI数学知识同样也离不开实践操作。在小组合作学习中，要注意培养学生良好的实践操作习惯。首先，要培养学生善于动手的AI惯。新教材中很多数

7、学知识都是通过试一试、摆一摆、拼一拼、画一画、折-折等动手实践后理解和掌握的，小组合作学＞』更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的＞J惯。其次，要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。教师在指导操作实践吋，必须把操作与思维结合起来，使学生动手必动脑，每操作一步都要与要解决的数学问题相联系。养成良好的实践＞』惯。第三，要培养学生合作实践的习惯。小组合作学习中的操作活动，更要体现合作意识，既能体现集体的智慧，又能从小培