谈中学语文教学中的审美教育渗透

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1、谈中学语文教学中的审美教育渗透黄希军山东省枣庄市台儿庄区邳庄镇中学277419在语文教学中，美育的渗透一直停留在浅层次实践中。其实，审美教育作为教育的一种方式，是人类全面教育的一个重要的有机组成部分，是人类实现自我发展需要的一个重要途径。语文教育与审美教育有许多交叉和容的地方，他们之间有着千丝万缕的关系。语文教材作为一种载体，不仅承载着语文知识内容和结构，而且蕴含着道德观念、审美情趣等，并且使这些内容得以保存和发展。语文教学据此可以加强对学牛.审美情趣的培养，不断深化学生的审美感受，培养审美特质。一、加强语文审美教育的必要性和可行性1.实施审美教育是语文教学摆脱“困境”的必要

2、途径目前语文教学的填鸭式方法还存在，以学生为主题的教学思想尚难落实，用庖丁解牛的方法把一篇文质兼美的文章断章取义地肢解了。布鲁纳说：“传统教学方法很明显的一个缺陷，就是没有向学生展示出艺术的只有艺术才具有的那些宝藏一一美。”2.自主、合作、探究的学习方式为语文审美教育注入了活力积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实质是改变学生的学习方式，使学生由被动的接受学习转变为主动的探究学习，促进学生的全面发展。《中学语文课程标准》指出：“培养学生健康的审美情趣，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”重视语文熏陶感染的作用，要注意教学内容的选择，积极调动学生己有

3、的生活体验，尊重学生在学习过程中的个人感受和独特体验，鼓励学生发表富有个性的见解和有创意的表达；重视语感的培养，加强感悟和情感的熏陶。其实，这一过程就是审美心理活动的必由过程。从学生的成长过程来说，是潜能的激发，精神的丰富，内心的激荡，个性的彰显与主题性的弘扬。从师生共同活动的角度来说，是经验的共享，心灵的碰撞，视界的融洽与灵魂的对话，这一过程更是和谐的形式美。这种学方式能充分调动学生的积极性，激发热爱语言文字的情感，通过自学自悟基础上的各种有效的合作学习，充分调动学生的能动性，体味作者的思路和情感，让心灵尽染墨韵书香，激起学生率真灵动的生命激情，为审美教育的实施做好了情感准

4、备，这一过程处处可见人文和人性美。可见，良好的学习方式为审美教育注入新活力，使学生真正成为学习的主人。二、语文教学中审美教育的情感体验1.让学生充分感受美美是审美活动的起点，我们审美教育要以此为基础，爱护、发展个体的审美感受力，使之更敏感、细腻、丰富。我们要努力挖掘文中所蕴涵的美，让学生充分感受美。在语文教学中，课文内容是学生耳听、眼看、口读的最直接感知的材料，教师应调动一切方式，让学生有最直接有效的感受，树立美的意识，激发美的情趣。比如，学习《天净沙·秋思》就可以引导学生以先吟诵后作画的形式，在头脑中呈现枯藤、老树、&鸦及萧条、荒凉的秋景，进行感知体验，从形式

5、到内容，从画面到意境，形成旮机结合的整体美，从而感受到蕴含在画面中游子凄苦的心情和沉郁的情绪。2.让学生正确鉴赏美鉴赏美包括“鉴别”和“欣赏”两个方面。鉴赏美的能力培养首先要求学生树立正确的审美观，其次还要求学生具有理解美的基本知识。中学语文课文中包容了各种美的形象和各种美学风格，如苏州园林的优美、松树风格的崇高、黄土高原的朴实等。教师通过文章的语言美、形象美、意境美的挖掘和分析，一方面唤起学生情感、调动学生想象力，一方面又加以理性的指点、引导。提高学生的审美鉴赏能力，一般通过美的语言、美的形象、美的意境来实现。如《荷塘月色》以细腻委婉的笔触描绘了一幅淡雅而富奋诗意的画面，字

6、里行间透出一股淡淡的喜悦，交织着淡淡的哀愁，而这种朦胧隽永的情绪都是通过对荷塘及月色的描写传达的：“月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差的斑驳的黑影，弯弯的杨柳的稀疏的倩影，像画在荷叶上。塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的韵律，如梵娴玲上奏着的名曲。”学生读到这吋，脑海中会有一副光彩相间、淡雅朦胧、明暗相宜的月色荷塘图。语言的中介使他们感觉出景物中所寄寓的至情至深的意境，激起了活跃的想象，这正是美的语言产生的奇妙效果。在语文教学中，美育渗透在语言的赏析、情感的陶冶、思想的启迪等方面，其作用不可低估。教师要积极用美的事物去陶冶、净化、培养学生健康、高尚、进步的审美

7、观，积极帮助学生塑造自身、完善自身，使之爱憎分明、健康向上，达到以美育人的0的。