谈中学语文教学中的审美教育

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1、谈中学语文教学中的审美教育审美教育是语文教学的一项重要任务。1999年中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》强调：“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展有不可替代的作用。要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程。”结合语文教学实践，从审美教育的特点、作用和方法三个方面入手，探讨中学语文教学中的审美教育。　　一、审美教育的特点　　1.形象性　　学生接受知识，往往从具体形象开始。中学语文教材中描绘了大量的人物形象和自然景物。例如，老舍的《济南的冬天》，描写了济南冬天下小雪的情景：山坡上的积雪，风儿吹动的

2、山头，日落时的融雪。运用形象的比喻、生动的描绘，展现了一幅美妙的雪景画，给人以美的享受，这就是以形感人。　　2.情感性　　凡优秀作品都渗透着强烈的思想感情。如，《大堰河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的师生情、《过零丁洋》的爱国情等，中学语文审美教育的以情动人，就是凭借这些强烈的思想感情，运用饱含感情的语言，引起学生情感上的震动，进而达到情感上的共鸣。　　3.愉悦性　　语文教学的愉悦性，是以形悦人，以情悦人。在教学朱自清的《荷塘月色》时，我采用了三个结合和三个调动的方法：三个结合就是把文章和诗、画结合起来，三个调动就是调动学生的视觉、听觉、思维器官。导入新课时

3、，我选用了古典名曲《春江花月夜》作为配乐，在乐曲的感染下，同学们沉醉在美的愉悦之中。我再声情并茂、绘声绘色地朗读课文，进一步调动学生情感，初步沟通了作品情、教师情和学生情。而后，我抓住课文所描述的对象：荷叶、荷花绘制了一幅彩图，引导学生读文看画，步入画境，体会荷塘月色的美；最后以南朝乐府诗中的《西洲曲》感受对美好人生的向往。让学生感到即是看画人，赏心悦目，又是画中人，仿佛身临其境。　　二、审美教育的作用　　1.语文教学中进行审美教育，有利于提高教学质量、优化教学效果，调动学生学习的主动性和积极性　　中学语文课本选录的大多数作品，是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结

4、晶。教学中善于抓住精彩的关键性字词，把学生带入了美的意境，再引导学生深入体味，领悟作品中高超的写作技巧，提高语言的运用能力。　　2.语文教学中进行审美教育，能够培养学生的审美想象力　　语文教学中，注重于把文学作品的艺术美和社会现实联系起来，激发学生的再造想象力，唤起学生的创造性思维活动，从而锻炼他们的审美想象。我在教学曹操的《观沧海》时是这样引导学生进入审美想象的，时值曹操北征乌桓取得胜利，中国北方的统一局面已实现，南下统一中原的宏图已在描绘之中。诗人登上碣石山，面对大海，浮想联翩，此时最能表达诗人心潮澎湃、豪情横溢的诗句，唯有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

5、”诗人是以大海自比胸怀，豪迈之气自景物描写之中隐隐透出，远大抱负也隐含其中。通过引导学生想象，大部分学生都能把握诗人的感情色彩，进入诗人当时的情境，体会诗人当时的心境，领略诗人当时的英雄气概。　　三、实施审美教育的方法　　1.培养学生对形象的感知能力，先做美的发现者　　教学中要引导学生凭借所描述的艺术形象结合自己的生活经验，把作品中的艺术形象显现在自己脑里，获得直觉的形象感知。学生在接触《祝福》时，对祥林嫂这一形象，先是从她的乌裙、蓝袄、月白背心、脸上的表情、眼神的变化等神态，从她抗婚磕头，捐门槛等行为，及丧夫失子后的“我真傻”“人死后，到处有没有魂灵”的语言等表象，产

6、生了对她的深深同情，生发对造成祥林嫂悲剧命运的社会憎恨的情感。引导学生从作品中所提供的“境”，感知“形”，从“形”中感知“美”，从“美”中产生“情”。　　2.诱发学生审美的情感后，学会表达美、创造美　　文学作品以优美的文字、各种修辞手段表达强烈感情，教学中应把这种感情化为学生的强烈情绪活动，从而获得美的享受。青年人与老年人同在湖边欣赏山水的美，产生的美感是不相同的。同为岳阳楼、洞庭水，风和日丽、春和景明“则其喜气洋洋”；“阴风怒号、浊浪排空”之时，则“忧谗畏讥，满目潇然，感极而悲者矣！”通过引导、联想、想象，学生从文学作品中，从生活中发现美、体验美，为表达美和创造美提供

7、了坚实的基础。在语文教学过程中创造美，表现在运用语言文字去表现美的感受。　　总之，中学语文审美教育是一个复杂的统一体，研究领域非常宽广，我们在今后的教学实践中只有多积累，理论联系实际，才能为今后进一步的理论探讨打下扎实基础。　　（单位山东省海阳市教师进修学校）