谈语文课程资源开发与利用

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1、谈语文课程资源开发与利用课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件，例如教科书、教学挂图、报刊、电视、广播、网络、报告会、演讲会、辩论会、戏剧表演、图书馆、博物馆、标牌广告，等等。语文课程资源一般分为素材性课程资源和条件课程资源两大类.。我们这里探讨的课程资源是指素材性课程资源，如包含语文素养的各种内容的学习题材和活动方式等，它们作用于语文课程并且成为语文课程的素材或来源。从新课程标准对课程资源的表述看，我们的身边有大量可供开发和利用的课程资源。近几年的语文公开课上，我们看到几乎所有的语文课堂教学

2、都不再局限于课本内容，教师们都在自觉地进行语文课程资源的开发和利用。一、开发和利用大众传播媒体上的优质语文资源所谓“大众传播媒体”是20世纪20年代广播电台出现后才采用的名词，分为机械媒体（拫纸、杂志、书记等）与电子媒体（电影、广播、电视等）。在媒体不发达的时候，阅读课上语文课程资源的开发主要依靠学校图书馆的藏书，因此，学校的条件在很大程度上影响着课程资源的开发和利用。但是，随着传媒业的发展和地区经济条件的好转，机械媒体和电子媒体愈来愈多地进入课程资源的领域。如《我追求这样的语文课堂》的片段：阅读课上，我们读《遗忘

3、是可爱的小偷》，感受伟大的母爱；读《风雨中的菊花》，被小男孩对母亲的爱深深感动;我们读《天堂里没有艾滋病》，体会什么才是真正的友情；读《永远在一起》，惊奇地发现动物之间的爱情可能比某些人更加坚贞不渝；我们读《伟大的日子》，联系课文《海伦•凯勒》进一步认识莎莉文对“我”非同寻常的影响；读《中国人，你为什么不生气》，在无比的愤慨与羞愧中反思自己作为一个中国人身上所具有的陋习……上面所列举的不少来自深受当代青少年学生喜爱的《读者》，这实际上是开发了机械媒体中的杂志作为课程资源，比如让学生品味现代流行歌曲歌词的优劣，评价影

4、视剧本改编得是否成功，评析歌手、演员对作品的演绎是否到位等，借助这些语文课程资源进行阅读课教学，既能拓展他们的知识面，又能利用他们浓厚的学习兴趣加深其对作品的理解。二、开发和利用网络上的课程资源网络上有大量的信息可供随时查询和下载，这其中除了文本信息以外，更有大量的视频、音频文件。合理地使用这些资源，也可以弥补阅读课教学中的一些缺陷。如教师教学叙事片段：课文《奇妙的克隆》里有不少科学术语，八年级的学生阅读起来还是有一定难度的。我就找了一段关于克隆的科教片放给他们看，很短的时间内他们就了解了克隆究竟是怎么一回事。这样

5、一来，我就不用花很多时间跟他们讲解科学知识，把语文课上成生物课了。上《吆喝》这篇课文，如果我没有播放侯宝林的相声《卖布头》，效果就不会好了。因为别说现在的学生，就连我也没有听过老北京的吆喝是怎样一种生动的语音语调，这个靠读课文是读不出那个味来的。教学《黄河颂》，如果仅仅靠老师讲一讲背景，让学生把课文读一读，他们很难体会到黄河汹涌澎湃的气势。但是播放一段关于壶口瀑布的影片，配上一段《黄河船夫曲》的音乐，足以让学生在教室里感受到黄河的精神气概。从以上教学叙事的片段中我们不难发现，丰富多彩的课程资源比起单纯的文字更能以鲜

6、明的表象吸引学生的注意力，进而启迪他们的思维。而且因为多媒体在单位时间里向学生们提供的信息量大大高于常规教学手段，因此也可以起到提高教学效率的作用。当然，我们在开发利用这些课程资源特别是音频、视频资源时，要有意识地引导学生关注文本本身，切不可为了追求课堂氛围而用精彩纷呈的音像资料取代学生对文字的阅读。另外，在一些具有校园局域网的学校还可以尝试构建学生语文学习的资源平台，由教师先行查找资料搭建授课平台，这样学生就可以坐在狭小的教室里，走向广阔的外部世界，而教师也不必担心学生会被网上其他的无关信息或者有害信息侵扰。这样

7、学生可以在规定的单位课堂教学时间内尽可能多地获取有效信息。三、开发和利用与实验教材配套的自读课本自读课本选文丰富。以七年纪上册《翻过那座山》为例，自读课本共选编了87位作家的作品。我们的课堂教学时间有限，教师不可能在课堂上把这87篇文章逐一让学生阅读。但自读课本文章的选编注重与课本的紧密联系，我们可以借助它们之间的多维联系，激发学生探讨的兴趣。下面介绍几种在课堂上有效利用自读课本的方法。1.拓展式阅读。自读课本里的不少文章与教材课文出自同一作者，如《智取生辰纲》和《杨志卖刀》《黑旋风斗浪里白条》；还有一些是关于同一

8、作者或作品的不同文学材料，如玛丽•居里的《我的信念》与爱因斯坦《悼念玛丽居里》、玛丽•居里的《怀念比埃尔》、艾美•居里的《居里夫人传（节选）》、梁衡的《跨越百年的美丽》。学生通过课本与自读课本之间横向或纵向的联系，可以对作家、作品有更为深入、全面的了解。2.比较式阅读。具体方法包括：同类题材作品比较阅读，如《纪念伏尔泰逝世一百周年》与《最后一次讲演》；同一作