谈小学数学教学的有效性

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1、谈小学数学教学的有效性何燕飞贵州省六盘水市钟山区大河镇大地学校553006教育的艺术不在于向学生传授了多少死板的知识与木领，而在于如何唤醒学生沉睡的灵魂、激发学生学习的兴趣与热情、挖掘学生多元的智慧与才能,帮助学生找到一条最适合他们探索与追求未知的路。作为数学教师，一方面要让生活情境融入课堂，让学生有趣并有效地学习；另一方面乂要让学生在实际生活中体验数学，养成运用数学的眼光观察、分析周围事物的习惯，使数学更好地服务牛.活。这是有效课堂的精髓。根据多年的教学实践经验，我认为有效的数学教学应体现以下几点：一、联系生活实际，重视情境创设1.情境创设应目标明确。我们知道数学学习

2、活动必须建立在学生的认知发展水平和己有经验基础上，所以在进行一节课的教学设计之前，应多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征等方面做详细调查，找准教学的起点，突出教学的重点，突破教学的难点，捕捉教学的生长点，使教学目标切合实际。2.情境创设应科学合理。创设了情境就不要让学生觉得教师是为了要他们做题而编的故事，这样不仅欺骗了学生的情感也不利于师生关系的发展。这就要求我们老师在课前花更多的时间去收集数据、整理资料，创设出合情合理、令人信服的情境。3.情境创设应符合年龄特征。教学情境的形式很多，如问题情境、故事情境、活动情境、试验情境、竞争情境等等。情境的创设要遵

3、循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中年级的学生，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境；而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学木身的魅力去吸引学生。二、合理安排环节，优化课堂结构新课程下的小学数学课堂教学结构的关键是重视趣味性，核心是培养学生的创新精神和独立探索的能力。美国心理学家罗杰斯认为：人生来就对世界充满了好奇心，在合适的条件下，每个人所具有的学AI、发现、丰富知识与经验的潜能和愿望是能够被释放出来的。课堂结构的合理实施应建立在学生的这种渴望学习的天性上。例如在教学《找最小公倍数》

4、吋，先抛出一个问题给学生：“国庆”长假到了，张阿姨和李阿姨商量着准备在十月份一起出去旅游一天。可是她们休息吋间不同（张阿姨工作一天休息一天，李阿姨工作两天休息一天），假如她们在10月1日同吋开始上班，请你帮她们从十月份的日历表中找•一找，哪些日子她们可以同时出去旅游一天？这一问题的抛出，激发了学生解决问题的欲望。学生动手标出，老师板书：张阿姨休息的日子：2、4、6、8、10……李阿姨休息的日子：3、6、9、12、15……师：从张阿姨和李阿姨休息的日子中，你发现了什么？学生独立思考，再指名冋答。生：张阿姨休息的日子都是2的倍数，李阿姨休息的日子都是3的倍数。（教师依次把上

5、面板书中“张阿姨休息的日子”和“李阿姨休息的日子”檫去，改写成“2的倍数”和“3的倍数”。）师：那么，她们俩同时休息的日子有哪些呢？生：6、12、18、24、30。师（圈出上面的数）：这些数又有什么特点呢？学生先独立思考，然后在小组内交流，再指名回答。生：它们既是2的倍数又是3的倍数。师：很好！我们就把这些数叫做2和3的公倍数。（板书：公倍数。）师：这些2和3的公倍数有什么意义呢？生：就是说，凡是2和3的公倍数的日子，她们俩都可以同时出去旅游一天。师：那么，她们最早可以在哪一天同吋出去旅游呢？生：6号。师：是的。6号是她们最早可以同吋出去旅游的日子，也是2和3的公倍数中

6、最小的一个，我们就把它叫做2和3的最小公倍数。（板书：最小公倍数。）由倍数到公倍数再到最小公倍数等一系列概念的揭示，全都是放在“哪一天可以同时出去旅游”这样的问题情境中进行的，由生活语言到数学术语的过渡平缓自然，概念的形成过程舒展流畅，水到渠成。学生不会感到概念的抽象、枯燥和陌生，而是惊喜地发现我们熟悉的生活中原来蕴藏着这么多数学知识，从而对数学产生了亲切感，减少了畏惧情绪，这是学好数学知识的关键。接着探索两个数的最小公倍数的方法和探索找三个数的最小公倍数的方法，就水到渠成了。三、构建和谐师生关系，实现有效教学构建和谐的师生关系，是实现冇效教学的前提。对教学而言，师生关

7、系意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学的活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，平等和谐的师生关系意味着心态的开放、主体性的凸显、个性的张扬和创造性的解放。对教师而言，尊重学生人格、热爱每一个学生意味着上课不仅是传授知识，而it是一起分享理解，体验着生命的价值和自我实现的过程。如何在数学教学中构建这种新型的和谐师生关系呢？要改变传统的师道观念，建立平等的师生关系；教师要转变教学观念，建立平等、民主的学Al氛围；要培养良好的师生情感，营造和谐的师生关系0四、注重教学反思，促进教学质量反思