试论如何打造初中化学高效课堂

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1、试论如何打造初中化学高效课堂骆坤英河北省平乡县第二中学摘要：高效课堂是素质教育推广以来提出的新名词。什么是高效课堂，评价标准是什么以及采用哪种教学手段，给广大一线教师带来了不少困惑。随着教育改革的不断推进，新课程标准对高效课堂有丫明确的解释和要求，为广大一线教师指明丫方向。它要求教师在教学中应充分利用已有的生活经验，设计生动、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣。在初中化学教学过程中，教师可以创设化学课堂情境、诱发学生兴趣、开设实验教学等提高化学课堂教学效率。关键词：初中化学;高效课堂;素质教育;作者简介：骆坤英(1984.10—)，女，汉族，河北平乡人，中学二级，研

2、宂方向:初中化学教学。随着新课程改革的不断推进，教师们为打造高效课堂，向45分钟要效益的意识也在不断增强。在此方面，不同地区、不同学校都推出了适合自身特点的教学模式。但是，广大教师在学习和工作屮不难发现，在形形色色的高效教学模式屮，其共同的特征就是以“兴趣”为抓手来组织开展教学。下面笔者就初中化学高效课堂的打造，谈谈自己的体会。一、以好奇心诱发学习兴袭在《初屮化学新课程标准》屮强调:要让学生以积极主动、轻松乐观的心态去接触化学，大胆探索其中的奥秘，进而积极学生认识化学、探索化学的强烈欲望。新课标的这一耍求也恰恰是耍求化学教师耍围绕学生的好奇心来幵展教学。例如，在初中化学

3、教材中有一个“鸡蛋放入白醋”的实验，这个实验以家庭作业的形式交给学生，要求学生独立完成实验，并将实验现象完整的记录下来。学生在实验完成后会产生很多疑问，如:为什么会有气泡冒出？鸡蛋在白醋屮为什么会反复的上浮下沉?通过实践，学生的探索欲望得到满足，也认识到了学好化学的重要性。适宜的教学情境可以有效地将学生引入学习角色。但是，教学情境的创设，需要教师深入了解学生，在情境不断发展的环节中及时将学生的兴夼点捕捉住，使学生在教学情境中，感受到轻松、自由、民主、活跃。在教学情境创设上，教师应根据教学内容的特点，创设生活情境、故事情境、辩论情境、问题情境等等。例如，在教学“元素”时，

4、我利用多媒体播放了“新盖屮盖”的广告，学生既感觉熟悉又感觉好奇。在课堂上，我隐隐约约听见有学生窃窃私语：“上课看广告干吗呢？”此时，我将问题呈现给学生：“在人的生命不断延续的过程中需要补充什么？”问题一出现，学生便豁然开朗，异U同声地回答道：“钙”，紧接着就引入了“元素”这一课题。在生活情境和问题情境的结合下，学生的学习兴趣得到了激发，同时也为有效课堂教学奠定了基础。三、以现代技术辅助教学活动初中化学理论知识难以理解，致使学生感到枯燥乏味。但是，随着多媒体技术的普及，教师可以将抽象的理论知识转化成生动形象的画面或动画呈现给学生，增加丫学习的趣味性。因此，在初屮化学课堂教

5、学屮，教师要善于运用多媒体，使课堂教学更生动、更形象，使学生学得更有趣。例如，化学变化的微观实质，其理论非常抽象，学生很难想象出分子分解的过程。在多媒体技术的辅助下，水分子分解过程被逐一展现在学生面前。通过多媒体技术的辅助，学生对教材中“化学变化中分子能够分解为原子，原子是化学变化中最小的粒子”这一知识点有了清晰的理解。化学是一门技术性学科，其内容需要运用实验才能完美地展现出来，因此实验是化学学习中的一项基础任务。在化学教学中，巧妙引入化学实验，不仅可以帮助学生理解教材，而且能够培养学生的观察能力、动手能力，提升他们的科学探索意识，同时还为化学课堂增添几分活力。化学实验

6、从宏观上可以分为两类，Elk教师演示实验和学生实验。教师实验能够营造祌秘的学习氛围，以提升学生的化学学习热忱;学生实验有助于学生创造能力、合作能力以及操作能力的提高。例如，在教学“二氧化碳的性质”吋，我采用“跳动的硬币”这一演示实验来吸引学生的眼球，凝聚学生的注意力，激发学生主动探索的强烈欲望。随后，用碳酸饮料可乐，引发深思:可乐中冒出的气泡是什么物质？很多学生认为是二氧化碳。再讨论交流，说说检验二氧化碳的方法，并选取有关器材，设计实验方案，归纳二氧化碳的性质。继续诱导，进入后续探究性学习活动。提问：（1）可乐中冇二氧化碳，那怎样用实验验证二氧化碳可溶于水呢?小组合作，

7、设计可行的实验方案，再组际互相交流，陈述设计思路与实验步骤，师生共同完善改进，明确实验方案，并分析实验后矿泉水瓶子变瘪的原因。（2）二氧化碳溶于水的过程中发生化学反应了吗？引导学生谈谈判断依据，猜想新的生成物是什么？在猜想前，教师演示在石蕊试纸上滴加盐酸溶液，引思:碳酸也可让紫色石蕊试液变红。那“碳酸饮料”中是否存在碳酸，又是如何形成的？引导学生在紫色石蕊试纸上滴入变瘪矿泉水瓶子屮的液体，推测:之前获取的液体中有碳酸、水、二氧化碳，那么是哪种物质让石蕊变色了呢？讨论分析，明确实验方案。在演示实验的支持下，这些知识吸引了学生的注意力，使学生