试论初中数学教学中学生探究能力培养的途径

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1、试论初中数学教学中学生探宄能力培养的途径马文英陕丙省杨陵区五泉中学712101摘要：随着课程改革的深入，教师不仅要使学生掌握基础知识、基木技能，还应加强培养学生主动探宄知识的能力，即教师要处理好“教”与“学”的关系，在教法上着眼于“学”。木文就此探讨在数学教学活动中如何引导和培养学生的探究能力，并乐于探究、勤于动手，享受学习的乐趣。关键词：数学教学培养探究在长期的教学实践中，我深深地体会到：要培养学生的探究能力，首先要提升学牛.学习数学的积极性，而恰当的、有诱发性的问题是调动学生学习积极性的主要方

2、法之一。教师要善于提出问题，设计问题要有启发性和引导性，要有科学性和趣味性，激发学生的好奇心促使学生主动去研究和探索。一、给学生提供较大的探究空间教师精心设计好探宄计划，是有效指导学生开展探究性学习的必要前提。因此，要想学生真正探究学习，问题设计是关键，这就需要教师认真地设计问题。就教学内容而言，并非所有知识都应该或都适合探究性学习，哪些内容让学生探宄，教师事先要心中有数，而不能盲目或随意而为。从内容上，教师在设计问题时不能太难或太易，要使其内容适应学生的兴趣、知识水平、理解能力以及他们的牛.活和

3、学习经历，必须符合前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展IX”理论。这个“最近发展区”我们形象地把它称为“跳一跳，摘桃子”，这桃子不是伸手可得，需要跳起来才能摘到手，但乂不是怎么跳也够不到。从形式上，教师要从教学目标出发，更多地设计一些发散类问题和探索类问题。二、给学生提供充分的探究时间苏霍姆林斯基曾说过，自由支配的时间是学生个性发展的必要条件，这种自主学习的时间也是探究的必要条件。有人认为学生长时间的自主、合作学习会浪费时间，一节课也解决不了几个问题。实际上，对于每个值得探究的问题，学生只有经过认

4、真思考、整理才能表达出来，只有给予学生充足的吋间他们的能力才能一点一滴地培养出来，切忌使学生产生“既然想不出来或来不及想，不如不去想”的心理，否则不但会挫伤学生学习的积极性，还会养成思维的惰性。吋间不足会使探究活动成为“形式主义”、“走过场”，这样学生的探宄性和参与性就没有了，学生就成了听众和观众。三、给学生提供多维互动的交流空间从理论上说学生之间都存在着个体差异，这种差异就是一种宝贵的学习资源。学生深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流。教师要把个别学习和合作学习结合起来，为学生的探究提

5、供广阔的交流空间。要尊重学生的发言，鼓励他们进行辩论，不要轻易地肯定和否定学生的发言。教师要相信学生在出现错误吋他们自己会去辩论，即使是由于观察或实验的失败造成错误，教师也不要横加指责，而是要求他们用正确的方法再试一次。对学生正确的认识，教师也不应急于表态、给予过快的赞扬和肯定。只要学生积极发言，不论发言正确与否，都说明学生正在独立思考问题，并用语言将思维过程再表现出来，教师应认真倾听学生的发言，让学生在互动交流中辨别是非、形成共识，自行获取正确的认识。教师应努力营造一种和谐的课堂氛围，当学生缺乏

6、自信吋，要通过激励给予力量；当学生有独特见解吋，要及吋给予表扬；当学生遇到闲难时，要适当给予支持；当学生获得成功时，要给予充分肯定。要努力使每位学生不用担心自己的意见被批评，而是坚信自己的观点是受欢迎的，只冇这样，学生讨论起来才会心无疑虑，才能互相启发、取长补短，不同层次的学生才能各有发展。教师应努力让学生有积极参与的欲望，提高他们学d数学的兴趣。四、让学生在反思探究过程中体验成功学生在探宄的过程中，无论是成功还是失败，都会有自己的体验，这种体验是别人无法代替的。学生在体验中感受，就会增强学生探究

7、的兴趣，从而形成一种探究的思考方式，能冇效地培养学生的创新精神和创新能力，让学生在探究中热爱数学、学好数学。在探究活动中，每-个学生的体会是不同的。比如，一节课上好后，问学生：“这节课你有什么收获？”有一个学生说：“这节课我学到了用多种方法解决一个问题。通过今天的学习，对我冇一个启发，在遇到问题吋要从多角度思考，想出多种解决问题的方法。”另一名学生的发言是：“这节课我对数学有了新的认识，以前我对数学不感兴趣，觉得数学太难学，干巴巴的没意思，这节课老师让我们自己找规律，没想到我也能自己找到规律。”从

8、这句话中我们可以看出，通过探究学生发现了自己学数学的潜力，增强了学习数学的信心。又一个学生说：“老师，我们在这节课中找到了解决问题的五种方法，我还有一种方法不知对不对？”这是学生探究中创新的“火花”，教师可以让学生展示给大家，通过全班冋学的分享，把一个学生创新的“火花”在全班燃起创新的“大火”。在数学教学中培养学生富有个性的学习方式和探究能力，不仅仅是为了提高学生的学业成缋，而且也是为了适应教育现代化、社会化，是培养社会所需人才的需要。教师作为探究式课堂教学的导师，要为学生的学4设