让化学教学充满创新的活力

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1、让化学教学充满创新的活力徐诗明贵州省盘县坪地乡雨格中学553500江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”随着知识经济时代的来临，随着新课程改革的进一步深入，如何提高教育教学质量，如何培养学生的创新能力，成为每一个教育工作者都应该关注的一个重要课题。化学是一门以实验为基础的科学。化学学科以其知识的抽象性、规范性和实验性的特点，为教师在教学过程中培养学生创新能力提供了广阔的空间。那么，在化学教学中如何培养学生的创新能力呢？在教学实践中笔者体会到，解决好这一问题的关键是在课堂教学中，有效地激发学生创造性思维的发生机制，引导学

2、生积极思考与探索，从而培养学生的创新能力。木文简介如下，与广大同仁商榷。一、拓展想象空间，激活创新思路好奇心是学生主动探索活动的心理基础，是发展想象力的内部动力。1.巧打比喻，引发想象。例如，对于分子、原子和原子核的微小程度可通过打比方让学生想象。如，把水分子扩大到乒乓球那么大，则乒乓球就要扩大到地球那么大了。原子比分子小，原子核更小，原子和原子核的大小关系，犹如一座10层大楼与一颗小核桃的大小之比。2.描述现象，唤起想象。例如从碳在空气中燃烧放出热量，碳使二氧化碳还原成一氧化碳要吸收热量的现象，指出化学反应放出的热能是一种重要的能源，让学生想象：“如

3、果没有化学反应放出的热能，世界将会变成什么样？”3.类比推理，启发想象。如学生对铁可以呈现气态往往感到不可思议。教师可以用水的三态变化规律，启发学生想象在较高温度条件下固态铁可融化成铁水，再升温到某一温度时，液态的铁也会汽化成为气态的铁。4.直观展示，激发想象。可以通过图表、投影、多媒体等手段，使学生进行表象积累，使想象的天地自然更清晰、更完美。5.巧妙设疑，诱发想象。如在讲二氧化碳性质之前提出：“二氧化碳只占空气总体积的0.03%,可是你想过吗？假如将这0.03%的二氧化碳从空气中除去，自然界的生命活动还能进行下去吗？”让学生用己掌握的植物光合作用、

4、动植物呼吸作用等知识展开想象，然后，把学生的兴奋点及时引向二氧化碳性质的学习上来。二、加强思维训练，培养创新品质思维的创造性是思维品质的重要特征之-，培养学生创新思维是培养学生创新能力的关键。在化学教学中要着重教给学生创造性思维的方法。1.启迪多向思维。要使学生知道任何问题的解决是奋多种途径和方法的，只奋从事物的正面、反面、侧面、纵横等诸多因素进行综合考察，才能探索新途径，寻求新方法。例如在进行“酸、碱、盐性质及其相互关系”教学吋，可围绕课文中的“关系图”，启发学生从纵横两个方面展开发散思维，从而掌握苏各类物质在一定条件下互相转变的基本规律。2.启迪求

5、异思维。教师要引导学生克服从众心理，独立思考，不人云亦云。要充分利用思维中的怀疑因子和抗压因子，敢于对“完美无缺”质疑，勇于向“现成答案”挑战。3.启迪逆向思维。学生在思考问题吋往往习惯于常规的正向思维,教师要引导学生从反向去思考。冇时思维方向变了，就会找到解决问题的新途径、新方法。4.启迪综合思维。即调动多种思维方式参与，如直觉的洞察和灵感的闪现，想象的驰骋和类比的启迪、演绎和归纳、发散和集中、假想和试探等。三、鼓励自主探究，挖掘创新潜能自主探宄新知，就是以问题为中心，以学生生活经验和已奋知识为基础，使学生在最佳认知条件下，自主能动地提出问题、分析问

6、题、解决问题。在化学教学过程中，应把握住两点：一是引导学生质疑问难。（1）创设宽松和谐的气氛，让学生“肯问”。（2）指点发问途径，让学生“会问”。（3）多与学生交流、沟通，鼓励学生“多问”。二是教给自主探究的方法。（1）模型引探。即借助大脑中己有的认知结构模型，以原型启发为中介，将新问题转化、类比、迁移、变异成一般性解题模型，（2）实验引探。例如在讲完燃烧的条件后，提出这样一组思考题：A.把白磷放入90°C的水中，（白磷的燃点为40°C）有何现象？为什么？B.当向水中的白磷表面通氧气吋又有何现象？为什么？学生由于受“水能火火”这一生活常识的影响，对第二

7、个问题一般都认为不会有什么现象。这吋可让学生进行实验。当学生在实验中看到白磷竟然在水下放出火花一一剧烈燃烧吋，简直不敢相信自己的眼暗，同时对燃烧条件的认识得到了进•-步升华。四、倡导动手实践，实现创新价值心理学家皮亚杰认为：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的”。也就是说学生的创新离不开动手实践。教师要根据化学的学科特点，尽量提供机会让学生亲自动手，训练技能。1.适当安排随堂实验（边讲边实验）。即教师一边讲，学生一边操作的实验。化学教材中至少奋四种内容可作为“边讲边实验”的素材，（1）有关物质的性质等叙述性教材，尽可能“边讲边实验”。（2）对一些既是重点又是

8、难点，学生难理解，不易掌握的知识点，要创造条件让学生实验。（3）知识内在联系紧密，可以起到“承