让数学课堂充满创新活力

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1、让数学课堂充满创新活力　　摘要：知识经济时代呼唤创新型人才，创新型人才要靠教育来培养，国家基础教育担负着培养创新精神人才的重任，因此，一定要树立培养创新精神和实践能力人才的理念，坚持课堂教学改革，而课堂是教学的主阵地，也就是说，应该让课堂充满创新精神。　　关键词：数学；课堂教学；创新意识；创造欲望；创新思维　　人类将进入知识经济的发展阶段，一个崭新的知识经济时代，其核心就是创新。作为一名小学教师，应树立、培养学生的创新意识，激发学生的创新欲望。那么，怎样营造创新氛围，让课堂充满创新活力，使学生能创造性地解决数学问题呢？　　一、积极创设情境，激发学

2、生的创造欲望　　小学生的心理特征是好胜心强，兴趣广泛，对未知的问题具有较强的猜疑心，抱着试一试的态度。那么培养学生的创造性思维，首先必须创设情景，唤起学生的创造欲望。在数学教学中，教师应该给学生提供观察，引导学生探索知识的学习环境，使学生有创造的空间，在胸中燃起求知和创造的欲望。　　如，教学六年级“用替换的策略解决问题”，这既是教学的重点，也是难点。一上课，我出示下面的问题情境：4　　课件出示：一枝钢笔的价钱是一枝铅笔的6倍。然后提问：老师想用这一枝铅笔换你的钢笔，你愿意吗？（不愿意）那要怎么换呢？（6枝铅笔换一枝钢笔）紧接着老师说：其实“换”也

3、是解决问题的一种策略，在数学上我们把它叫做“替换”。　　早在1800多年前，当时小小的曹冲就为我们演绎了一则用“替换”这一策略来解决问题的经典故事，它就是“曹冲称象”（课件出示画面），教师提问：“谁能给大家讲一讲曹冲称象的故事？”学生踊跃发言，都用自己的语言表述故事情节。回顾故事，想一想：曹冲是怎样替换的？为什么要替换？替换时要注意什么？学生思维活跃，我马上给予肯定――太棒了！你真会想。这时学生又纷纷举手发言。在轻松愉悦的情景中，为学生创造了替换的机会，提供了进行替换的载体。　　这样，在这一课的教学活动中既揭示了知识的奥秘，探索了知识的形成过程，

4、又培养了学生的创造欲望，激发了创造性思维。　　二、努力开拓发散思维，激发学生的创新意识　　发散探索是对己有的知识进行多向思考，从而提出新问题，探索新知识或发现多种解答的思维方式。它是培养创新思维的基本途径。在教学中我鼓励学生大胆猜测，引导学生进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的解答方法。只有这样才能有利于激发学生的求知欲，有利于激发学生的创新意识。　　如，我在教学“全班42人去公园划船，一共租用了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？”这道应用题时，学生在弄清题意之后，就纷纷制表格　　■4　　按常理，这道应用题已经解

5、答出来，但为了培养学生的发散思维，激发他们的创新意识，我没急于小结。我问学生，还有没有不同的解法呢？教室顿时安静下来，学生个个都进入思考当中，抓住这个机会，我马上启发，引导他们从问题入手，进行讨论，看谁最聪明，能够想出另一种解答方法。　　学生积极讨论，过了一会儿，有一个学生站起来说：“老师，我们可以假设10只船都是大船，所以就可以这样列式：5×10=50（个），50-42=8（个），8÷（5-3）-4（只），10-4=6（只）。这位学生刚回答完，我来不及表扬他，其他同学就争先恐后地回答：还可以假设10只船都是小船，所以列式是：3×10=30（个）

6、，42-30=12（个），12÷（5-3）=6（只），10-6=4（只），就求出大船、小船各有多少只。我马上给予表扬――你们真聪明！　　这样教学，学生既自主参与到学习当中，又品尝到成功的喜悦，从而激发学生的学习积极性，开拓发散思维，培养学生的创新意识。　　三、巧妙设计趣味性练习，激发学生的创新思维　　有趣的练习是培养学生解题的兴趣，激发学生思维的敏捷性、灵活性、深刻性和创新性的好方法。　　如，在一次练习中，我出了一道这样的题目：“小红有一些邮票，送给小明一半，送给小青一半的一半，自己还剩下8枚，小红原来有多少枚邮票？”学生思维活跃地思考着，交流着

7、，教室里形成了一种探索发现的学习气氛。过了片刻，有的学生这样做：8×4=32（枚），我及时表扬了他们，使他们更加积极地思考着。有的学生这样做：8+8+8+8=32（枚），我也给予肯定。有的学生又是这样做：16+16=32（枚）……4方法很多。学生的思维得以开拓，并且方法多样化。因此在这样的练习中，要鼓励学生善于独立思考，勇于探索，才能使学生的思维更活跃，更新颖、独特。设计这样的练习既能培养学生学习数学的兴趣，又能激发学生的创新思维。　　创新是目前教育教学改革的主要任务之一。在小学数学教学当中，教师要注重培养学生的创新精神和创新能力，应多创设情境，

8、善于激发学生的创新意识，使每个学生都树立起创造的欲望、勇气和信心，鼓励他们多观察，多动脑，多动手，多尝试。要大胆地放手让学生自己去发现、