识字写字--构建语文素养的必备基础

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1、sg识字写字——构建语文素养的必备基础程华*［作者简介］程华（1951年7月—），江苏技术师范学院教育学院副教授、执教语文学科教学论课程。（江苏技术师范学院教育学院，江苏常州213001）提要：语文素养是一个人全面发展和终身发展的基础，而识字与写字是构建语文素养的最初基础。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出，识字写字是阅读和写作的基础。我们必须让孩子从小就得到良好的扎实的循序渐进的汉字汉语教育，为他们打下坚实的语文基础，形成较为厚实的语文素养，让他们能借助这样的基础和素养学好各门学科，发展心智情感，长大了从容不迫地从事各种职业

2、，各项事业。本文依照提出问题、分析问题、解决问题的思路，列举了一些文化人和大中学生在识写汉字中出现的问题，分析了出现这些问题的原因，并对识字写字教学提出了相关建议。关键词：语文素养；识字写字；必备基础明星及大学校园语文错误例举——一、影视明星并有“才女”之称的伊能静在2007年首张歌曲新专辑中，将成语“羽扇纶巾”中的“纶（ɡuāｎ）”念成“伦（｜úｎ）”。2007-01-20《现代快报》A19版“娱人”栏目二、名主持李湘在把李白的“床前明月光”张冠李戴到苏轼头上后，又在被某大学聘为教授的第一堂课上，忙不迭地把“棘手”念成了“辣手”。20

3、07-01-30《现代快报》A40版“娱记”sg三、2007年2月4日星期日，中央2台举办“春暖2007”大型公益宣传活动，欧阳夏丹主持，在专访宁静的30分钟中，屡屡出现语音错误：宁（ｎíｎ，错为第二声）静、演播室（ｓｈǐ，错为第三声）。——本人即时记录四、某大学书法比赛，书写内容为毛主席《七律长征》，其中一句出示为：“五岭逶迤腾巨浪”，将“细浪”误为“巨浪”。——本人发现并指正五、在某大学校园不足二十米的道旁出现诸多语文错误：1．书写中繁简混用，以下加点的字均写成繁体：团苑书店贺信：诚挚预祝校第一次团学代会胜利召开。——学工处校自律会

4、惜时如金分秒必争英语四六级轻松过。——校学生会五子棋大赛风云四起，再战江湖！——人文社科学院学生会体育部2．写别字：2006年12月13日计算机科学与工程学院女生部卫生要求：小花妆品之类的……。“化妆品”写作“花妆品”。3．写自己生造的字或错字：学生宿舍区墙报宣传怎样睡个好觉，将“临睡刷牙”中的“临”右下部分写为“日”；早晨中的“晨”，厂字头下本为两横，写得少一横；洗脚，“脚”的右偏旁是软耳刀，而墙报上写成了硬耳刀。4．写已经废止不用的“二简字”：在上述墙报中“重要、使人、即使、千真万确”这些带点的字，都写成了已经废除的不规范的“二简字

5、”。5．在较为正规的橱窗宣传版面上，也存在许多序号、序号后的标点符号错用或混乱的情况。本人于2006年12月14日目睹并记录以上现象说明，语文素养是一个人全面发展和终身发展的基础，而识字与写字是构建语文素养的起始阶段，最初基础。sg正如《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中所说，“识字写字是阅读和写作的基础”。如果一个人在语文学习的起始阶段步子走得不扎实，基础打得不牢固，终归会在今后的发展中显出纰漏，缺少底气。所以必须让孩子从小就得到良好的扎实的循序渐进的汉字汉语教育，打下坚实的语文基础，形成较为厚实的语文素养，借助这样的基础和素养

6、学好各门学科，发展心智情感，长大了从容不迫地从事各种职业，各项事业。早在1990年初，国家教委就下达了《关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知》，2001年新一轮基础教育课程改革启动，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确规定，接受了九年义务教育的学生要“认识3500个左右的常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”。但是，长期以来青少年识字写字情况和社会用字情况仍不如人意，在校中小学生目前识字、写字状况仍令人担忧。笔者曾对一些初中二三年级学生识字写字情况作了调查，调查内容及方式是抽默他们进入初中后学习的词语40个（均为

7、常用字）。结果是平均及格率为70%.经过选拔入学的学校学生好一些，数量居多的普通初中的学生及格率最高的为60%，一般的为50%，最低的仅有21%；最差班级的低分率达到40%，即有近一半的学生40个常用词语默写不足三分之一，有3%的学生读了七年半（初中二年级）的书，只能默出两个词，差到这样的情况是令人震惊的。还有人对几所小学的毕业生做过调查，其识字回生率高达29.1%，语文毕业试卷的书写工整率为17%，小学生的写字姿势正确率仅为5—30%.这样看来，本人调查中发现近半数大学生写字不入体，书写无行款、书写手势不正确的情况，也就不足为奇了。造

8、成以上情况的原因何在呢？下面笔者仅从较为微观的层面上作些分析：1．新授字未能及时巩固，遗忘现象严重。如抽测某初中刚升入二年级的63名学生中，下列这几个词的错误人数为：狭隘，43人；玷污，56人；竣工，34人