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1、“一师一优课,一课一名师”活动优课评价指标的修订与应用蒋鸣和上海市教育科学研究院二级教授2016年10月24日银川从深度融合到融合创新“十三五”教育信息化的核心思路是“深化应用,融合创新”,刘延东同志在第二次全国教育信息化工作电视电话会议上的讲话对从深度融合到融合创新作了重要阐述:以信息化推动教育体系的结构重组、流程再造和思想变革，实现教育的创新发展。以网络学习空间为核心拓展课堂的外延，支持网络化学习。把教改课改放在信息时代大背景下来设计和推进。原则上，所有的教师都应该利用信息技术来改进教学方法、创新教学模式，全面形成课堂信息化教学应用的新常态。如何推进融合创新进一步思考应用与
2、提高质量的关系问题，重点思考和研究用什么样的融合方式才能更好地提高教育教学质量。要注意，这里说的是用什么样的“融合方式”，而不是用什么样的“技术”融合创新不是盲目的，也不是简单的，希望电教系统加强对融合创新的研究工作。一方面要在实践中创新，同时，要通过有组织的研究、前瞻性的思考去推动-杜占元同志在“一师一优课、一课一名师”活动国家级培训暨2016年全国电化教育馆馆长会议上的讲话优课评价指标的修订与应用优课评价指标的修订优课评价指标的应用优课评价指标的修订过程2016年9月,基础二司组织学科专家与信息技术专家对2014-2015年度“一师一优课,一课一名师"活动优课评价指标开展了
3、修订工作,修订会议主要议题是:交流去年优课评选的经验和需进一步完善的建议确定优课评价指标修订原则开展文字表述的修订2016年9月13日基础二司正式发布2015-2016年度优课评价指标优课评价指标的修订原则以“深化应用,融合创新”为指导思想,体现以发展学生核心素养为方向的课程改革精神;以教学过程的设计、过程和效果三个环节为框架设计的优课评价指标,结构合理,实践的反映也是好的,今年的修订为保持活动的延续性和一致性,指标基本框架不变,评分等第分级也不变;指标的表述作局部修改,表述强调了教学的有效性,文字更为简明,直白,同时也体现去年以来教育信息化和课程改革的新进展。优课评价指标表述
4、的修订(教学设计部分)体现把“教改课改放在信息时代大背景下来设计和推进”的思想,在教学设计中增加了“信息技术应用合理”表述针对去年晒课中出现的教学设计问题,增加了“教学设计结构完整”要求原有的“情境与活动设计指向问题解决”表述不全面,改为简明易懂的“教学活动设计详实“优课评价指标表述的修订(教学实施部分1)活动面向全国,有必要强调教学基本能力,增加了“教师教态自然，语言规范”要求学生自主、合作、探究学习是我们倡导的,但不是唯一的学习方式,从学习有效性出发,修改为“教学组织形式和方法策略有效”,同样从有效性出发,强调了“学生积极参与”要求优课评价指标表述的修订(教学实施部分2)关
5、于信息技术应用的指标内容作了调整,第一个指标讲设备和资源的有效应用,第二个指标讲信息技术与教学过程的融合强调技术应用的目的是提高教学质量,增加了“有效支持学生学习、师生互动和教学评价”,“解决教学实际问题”的要求优课评价指标表述的修订(教学效果部分)教学目标不仅仅是掌握知识,所以改为“全体学生都能达到学习要求”学科核心素养的养成和发展贯穿于学科教学全过程,每节课都要在某一方面有所体现,所以增加了“体现学科核心素养”应用指标评选优课的思考活动面广量大,评委人数数以千计,如何保证不同评委评选优课的等级评分的一致性是一个值得思考考问题。绝对的一致性是不存在的,但至少每个评委的评价要保
6、持相对一致性,地区、学科、学段综合平衡时,要通过微调,保证省优,尤其是部优课评价的相对一致性绝大部分评选出的优课是常态情景下的课,具有可借鉴性和可推广性,但如何能利用信息技术来改进教学方法、创新教学模式,“全面形成课堂信息化教学应用的新常态”差距还较大,如何通过评优发挥活动的“风向标”的引导作用?课堂案例:圆和圆的位置关系这是一节评为部优的初中数学实验探究课,由湖北省沙市一中肖国老师主讲,课的特色在于:通过学生应用pad动手实践进行两圆位置的操作，能让学生亲自感受圆和圆的五种位置关系，培养了学生观察、分析的能力通过全班形式的启发、表达和讨论,深化了学生对五种位置关系的理解,渗透
7、了分类的数学思想。“值得进一步提升的问题本课无论老师讲解还是学生实验探究讨论的都是两圆的静态位置关系,如果课件创设的是两圆在圆心距所在直线上平移的情景,就能化静为动,用动态观点来加深两圆位置关系的理解本课每一组学生有平板终端,如何能把上述情景迁移到学生终端上,让学生实验探究活的动更能体现“做中学”的特点再看一节类似的课,对信息技术应用作一个比较课堂案例:二次函数的图象与性质本课应用pad教学软件Geogebra开展学生自主学习和探究.构建智慧教育的“问题一工具一活动”设计模式,发挥了学生终端
