陈述性知识和程序性知识设计案例

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1、教师在教学Z中采用题海战术，是可以对学生程序性知识有一定好处的，如可以完善一些细微的缺漏，弥补不足Z处。但是这种题海战术对学生的害处也不小。例如，学生为此会花费大量时间，课外生活也会因Z减少，甚至有些学生在长期情况下，会出现厌学，避学等情况，所以，教师应该搜集一些经典，综合性的习题。情景与示范4.5（中国）地形特点：（《中国地理》八年级笫一学期，华东师范大学出版社，1996年版）这里的三个冃标中行为动词是“说出“、“填写”、“说明”，从这些行为动词可知，这节课是以陈述性知识为主要目标的。［教学目标】1.能

2、用自己的话说出11«国地形三人特点及其影响。①地势由西向东变化特点及其对河流影响。②沿海大陆架分布特点及其对经济影响。③地形类型分布特点及其对经济影响。2.对给予的某一纬度地形剖面图，能境写不同剖而所代表的地形类型。3.能说明“山地”和“山区“两个术语的含义界同。［任务分析］1.起点能力①知识准备：学牛已具备地形、地势和五类地型等概念。②技能准备：能运用分层设色图、地形剖面图和景观图识别地形类型和地势变化。2.知识类型及其习得条件中国地形、地势是一般地形、地势概念的特例，全课基本上是下位概念和具体事实性知

3、识学习，原有上位概念是其学习的必要条件，阅读技能是其支持性条件。3.课型新知识习得与巩固并重。4.课时―课时。［教学过程］（一）告知教学目标，明确学习任务师:我们学习过《中国地理》中“位置、疆域和政区”、"人口和民族”两章,今天学习第三章“地形”中的第一节（板书：地形特点）。请看这节课的教学冃标：这里的原有概念与新学习的知识是上下位关系。只耍原有概念清晰，新知识学习难度不大。（二）提示学牛回忆原有知识，找到新知识同化点师：为了学好木课知识，我们来冋忆以前学过的相关知识。师：呈现景观图。生：看图。（以下4种

4、景观图让学生一一识别并回答）师：景观图表示哪类地形？生:答。师：地形和地势两个概念如何区别？。生：答。师：小结。原有知识复习是为新知识学习准备内部必要条件。全课多次要求学生看地图，读图技能是迅速获得陈述性知识的支持性条件。（三）呈现新教材，促进新知识理解1.新授：中国地势由西向东变化特点师：呈现“中国地势阶梯状分布示意图“，提示学生看图。牛：看图，读高度表。师：从图上可以看出屮国地势由西向东变化的哪些特点?（教师从海拔、地形类型、分界线三方面启发学生做出判断）生：看书回答。・师：边讲边板书300N地势剖面

5、图（图略）。师：归纳并板书（地势酋高东低，呈阶梯状下降）。2.新授：大陆架分布特点师：我们完成了目标1・①。现在看沿海大陆架特点（目标1・②），请同学们看书,看图。师：我国近海大陆架特点是什么？生：答。师：板书（沿海人陆架广阔）。师：这样的大陆架对经济发展冇什么好处？生：答。师：补充（略）。下位概念性知识和事实性知识理解容易，准确记忆难，所以教学中应加强学习和记忆方法指导。3.新授：小国地形类型分布特点师：请同学们在中国地形图上找一找，我国有哪几种地形。生：答。师：地形类型分布有什么特点？生：答。师：归纳

6、并板书（地形类型多样，山区面积广大）。师：山区和山地两个概念有什么不同？生:答。师；补充说明1/3山地和2/3山区所指的地域差异。师：小结并指导学牛记忆三个特点和三级阶梯的海拔髙度。三个巩固和检测题与三个忖标相对应，不但要求记忆，而fl•要求理解。（四）知识巩固与目标检测阶段1.投影呈现320N地形剖面图和这个地势阶梯状分布示意图，让学生观察，回顾刚学过的知识。2.检杏知识理解和巩固悄况。（把书合上）3.公布练习，学生当堂完成，教师指正。⑴读3rn地形剖面图,写出各地形名称（图略）。（2）填写中国地形三大

7、特点：①地势由西向东变化特点。②大陆架特点。：③地形类型分布特点。（3）请说说中国山地只占全国总面积1/3,而山区面积占2/3溺的原因。•溺（皮连生主编.教学设计.北京：高等教育出版社，2000）2.程序性知识及其教学设计'程序性知识是有关“怎么办”的知识，是关于方法和应用的知识。语文中的句子规则，数学、物理、化学中的大部分知识，体育中的动作技能等都属程序性知识。程序性知识的教学设计应确定的教学目标，主要就是帮助V牛形成运川概念、规则和原理解决问题的能力。为达到这一目标，程序性知识教学要有充分的练习设计。

8、在设计概念练习时，应注意充分应用正反例。呈现正例冇助于概括和迁移，但也可能导致泛化。呈现反例冇助于辨别,使概念精情景与示范4.6句式的变换——主动和被动的变换（初屮《语文》第五册，人民教育出版社，1989年'这两个口标符合行为口标要求o［教学目标】1.对教科帖上或教帅提供的主动句和被动句，学生能改成相应的被动句和主动句o2.能结合例句说出上述两种句式互换的规则。这里的任务分析反映了语文能力的特点。［任务分析】1.教材知识结构分