以“境”促读提升初中英语阅读效率

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1、以“境”促读提升初中英语阅读效率【摘要】在传统的初中英语阅读教学中，大多教师对语境的作用关注力度不足，更多是通过教师的讲解而让学生理解文本材料的含义，因缺少语境支撑，学生对文本的理解只能建立在对词汇、短语的记忆及教师的讲解上，效果并不是很好。以语境为依托，目的要在阅读教学中借助语境来发挥学生的自主性，让学生学会自主学习，能在语境中探宂，从而更好地理解文本的含义，获得感悟。【关键词】初屮英语语境阅读所谓语境，即言语环境，它不仅包括交际过程中所以来的言辞上的上下文，也包括如场合、话题交际者的身份的非语言因素。初中阶段的英语阅读，要注重培养学生获取信息的能力。在英语阅读教学屮

2、注重以语境来引导学生阅读，目的是就是要让学生从以往纯文本阅读的方式走向语境支撑下的多元化阅读，由此而更好地促进学生理解文本内涵，在阅读中更好地获得英语知识的构建。一、以“境”促学生，引导学生提前阅读感知在初中英语学习中，外国文化对学生理解文本材料有着直接的影响作用。从学生实际来看，学生对外国文化了解较少，如此，在阅读中，学生无法借助头脑屮所拥有的文化来对材料进行解析，理解也就较为困难。阅读文章的内容与结构设计，都会具有一定的历史、文化、宗教与政治色彩。初中学生对英语国家文化国元素的了解不足，会人人影响学生对英语阅读文章的理解，很容易产生误解。借助语境，在材料阅读前引导学

3、生对材料中所涉及的背景、内容提前进行了解，做到心中有数，这样方可为理解奠定基础。加强文化元素的传递，会让学生具有更好的心理与语言准备，从而在阅读中更好地与作者产生共鸣，精准地理解阅读文章。如“TheBirthdayParty”的的教学屮，教师可以先就屮国的生H派对的形式与内容与学生进行讨论交流，活跃课堂氛围。随后，借助问题形式，让学生采用自由谈话的方式，根据之前对西方生日派对的了解，说说自己的感悟，这样引入阅读，学生兴趣自然就会高一些。在实践中，教师还可通过网络搜索一些英美等国家学生生日派对的视频，创设一个真实的语境，让学生白主去阅读文章，在真实的语境下更好地体会文章的

4、内涵。又如Goodevening.与Goodnight.都用于晚上，但前者是用于见面是问好，而后者则用于告别时，借助语境让学生在具体的语言情境巾分析，更利于学生把握其用法，避免错误出现。二、以“境”促理解，引导学生掌握关键词汇受语言体系所影响，屮外之间的语言在很多时候会有相似或相近的词，但结合不同的语境，这些词本身的含义又会有所不同。因中外文化背景差异，词汇的含义也有所不同，词汇的联想意义也会有较大的差异。如“blue”可直译为“蓝色”，这在表示颜色时，和中文没有差别。但把“blue”放到具体的语境中，其所表示的含义就会有较大的差异。如在“inabluemood”这个短

5、语屮，我们不能将其理解为身处丁•蓝色的心情屮，而是要将blue理解成为“depressed,sad”等意义。在材料阅读过程中，很多时候学生都会遇到这样的词汇，教学中要注重引导学生结合语境去理解。又如在“Tom’spetdogpassedawayyesterday,soheisinabluemood.”，教师需要引导初中学生对前半句的意义进行分析，通过前半句所创造的语境去了解句子的情感基调，再去对后半句进行理解。根据语境中理解文章中的词汇，会让阅读理解更加精准。如KnowingAbooutChina屮对定语从句的语境引导。可利用幻灯片出示下列问题，让学生听la的隶音，回答

6、问题：Whatarctheytalkingabout?HowlonghaveMr.andMrs.GreenbeeninChina?CanyousaysomebeautifulmountainsorriversinChina?Whatarethey?学生阅读并小组探究，教师核对。学生朗读后，要组织学生对句子的共同特点进行讨论，从而引出定语从句的概念，教师再结合例句对定语从句的用法进行精讲。教学屮可先呈现如Chinaisagreatcountrythathasabout5000yearsofhistory.Therearemanyplacesofinterestwhicha

7、ttractmillionsoftouristsfromallovertheworldeveryyear.It’sabookwhichintroducesChinaindetail.等句子，引导学生合作探宄其规律，小?M发言，教师引导总结。如此，让学生在对话语境屮掌握定语从句，效果更好。三、以“境”促读，帮助学生理解语篇语篇理解是阅读的重点所在，要学生理解整个语篇材料的意思，需要有一定的知识为基础，如新词，短语，同时，必要的背景知识、历史文化等也不可缺少。在这个过程中，教师要注重借助语境来引导学生快速提取材料屮的主要信息，尤其是要注重借助