以课后检测促课堂效率提升

《以课后检测促课堂效率提升》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、以课后检测促课堂效率提升［摘要］针对课堂教学中教学目标把握不到位、课堂调控不佳、学生思维训练不足、课堂练习随意等问题，提出转变观念、关注学生主体，仔细研读教材、把握教学目标，引导学生主动探究、发展学生思维，设计合理练习、培养学生数学技能的策略，从而提升课堂教学效率。本文采集自网络，本站发布的论文均是优质论文，供学习和研究使用，文中立场与本网站无关，版权和著作权归原作者所有，如有不愿意被转载的情况，请通知我们删除匕转载的信息，如果需要分享，请保留本段说明。［关键词］课后检测；思维训练；课堂效率；转变观念；教材［中图分类号］G6

2、23.5［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2017)17-0056-03二、提高课堂教学效率的策略针对上述问题，我认为教师应仔细研读教材，准确把握教学目标,合理设计练习，引导学生主动探究，发展学生的思维能力，提高学生的数学技能。1.转变观念，准确定位师生角色根据《课程标准》和《浙江省小学数学教学建议》，我校通过个别交流、教研组活动、教学质量分析会等活动组织教师相互学习，引导教师转变传统的教学观念。(1)变教师本位为学生本位《课程标准》本着“一切为了每一位学生的发展”的教学理念，在课程性质、目标体系和具体内容等方

3、面明确了学生的主体地位。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程既是师生共同交往、共同发展的过程，又是师生互教互学、合作开发、共同研究的过程。(2)变知识传授为能力培养一些教师教学时重结果、轻过程，忽视了学生自主体验的过程，阻碍Y学生数学思维能力的发展。《课程标准》非常重视由知识传授向学生能力培养的转变，一再强调要克服课程过分注重知识传承和技能训练的倾向，特别是不必刻意追求知识的系统性和完整性。而创设丰富多彩的教学情境，关注学生的思维过程、感知过程和概括过程，可促进学生自主学习能力的培养与提高。1.研读教材，准确定位

4、教学目标数学教材是课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。北师大版《义务教育课程标准实验教科书?数学》图文并茂、形象直观、生动有趣、贴近学生生活实际，但内容精而少，只有相应的主题图、同学间的几句对话或几个问题，使得有些教师无所适从，不知道如何设定教学目标。数学教材是学生进行数学学习的基本素材，教师要深入了解教材的内容安排、编者的编排意图以及课标对教材的要求。案例4:精打细算（小数除以整数）首先，教师要明确本节课的教学目标：知识与技能方面，掌握必要的运算技能（包括估算）；数学思考方面，在观察、实验、猜想

5、和验证等活动中发展合情推理能力，能进行有条理的思考；解决I'nJ题方面，能够从日常生活中发现并提出简单的数学问题，然后运用数学知识去解决，经历与他人合作解决问题的过程；情感与态度方面，在他人的鼓励与引导下，体验克服网难、解决问题的过程，树立并增强学好数学的自信心。其次，教师要明确教学目标对教学内容的要求。“精打细算”的目标对学生的要求是结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会小数除法的意义；利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数的计算方法的过程，发展推理能力。教师只有明确各层目标以及教学要求，正确把握教

6、学内容的重点和难点，方能制订出契合学生学习水平的教学目标。不仅如此，教师在教学时还应该灵活地使用教材，特别是对教材进行合理整合，使教学内容和教学过程更符合学生的认知水平。1.学教结合，激活学生思维能力数学是思维的体操。《课程标准》指出：“学生掌握数学知识，不能依赖死记硬背，而应以理解为基础，并在知识的应用中不断巩固和深化。”但是，许多教师教学时注重讲授解法，过度分析，让学生反复进行操练。由于缺少自主体验，学生的学习效果往往不佳。案例5:分数的初步认识（课前，让学生准备好长方形、正方形、三角形和圆形纸片）师：请拿出一个你喜欢的

7、图形，任意地折一折。（学生动手折）师：将你折好的图形展开，图形上是不是有一条折痕？请你用水彩?P把折痕描一描，并将图形的一半涂上颜色。（教师选取部分学生的作品贴在黑板上）师：如果请你将这些图形进行分类，你会怎么分？生1:将轴对称的图形分为一类，其余的归为另一类。师：什么叫轴对称图形？生2:对折后可以重合的图形叫作对称图形。师（出示一张圆形纸片）：看一看这个圆，现在我把它对折起来，这个圆被怎么分？■生3:平均分。师：对于平均分，其中的若干份可以直接用一个分数来表示。比如这个圆，把它平均分成2份，其中1份是多少？生4:I师：把某

8、一物品平均分成2份，其中的1份就是園。数学教学中，教师应引导学生把问题和实际生活相联系。发展学生的思维能力，只靠熟练操作是不够的，否则学生遇到稍有变化的习题或具体情境时，就会懒于思考、生搬硬套，甚至一筹莫展。1.设计练习，发展学生基本技能《浙江省小学数学教学建议》指出：“课堂作业是课堂教学