农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究实施阶段总结报告

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1、《农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究》课题实验实施阶段总结报告自2013年5月至2015年5月，我们《农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究》课题组经历了实验探索与课题深化两个阶段，围绕着研究主题开展了丰富多彩的课题研究活动，现就该课题立项以来所进行的研究工作进行回顾，力求在总结、反思中进一步提高课题研究的质量。一、研究阶段学科的整合不是一蹴即就的，它需要所有学科教师齐心协力，开发有利于发展学生综合实践能力的综合实践课程。我们从整合的初级阶段发展到高级阶段，经历了以下几个阶段：（一）学科教学综合化阶段老师们首先尝试在各个学科教学中进行多元化的尝试，教师在教学中使用多元方式切入教

2、材内容、鼓励学生对所学内容进行多元理解、允许学生将自己的理解进行多元表达。在语文、数学、自然、美术、品德等学科教学中，每个教师注重充分调动学生的多种智能，运用自己擅长和喜欢的学习方式自主的从事课堂学习，在每一节课中力求形成多学科知识的渗透，以此促进学生比较全面的获得知识。如语文教师在讲《落叶》一课时，学生可以根据自己的特点选择不同的方式来表达自己对课文的理解，他们可以表演配乐的课本剧，用图画描绘落叶的作用，用动作演示落叶飘落的形态，用语言讲述自然界季节的变化等等。适合于学生自我智能强项的自主选择的学习，使同学们感到新鲜、有趣，同时也感受到了自我独特的价值。（二）多学科联动教学阶段在许多

3、学科中都存在着一个问题，就是相同的内容在不同学科中都有，但是都不深刻。比如有关春天的内容在许多学科中都会涉及到，但以往的分科教学多是进行各自的教学，知识间的联系被人为地割裂了，学生很难对春天有一个综合的、深刻的理解，我们实施以了“春天”为主题的多学科联动教学单元。这个主题活动可以整合语文、数学、自然、美术、品德等学科，并与团队、课外小组活动进行联合。教师们通过共同组织学生对春天自然界的变化进行观察，各学科充分运用学生获得的实践经验和感悟组织本学科的学习，在教学中各学科的知识与技能逐渐融合，学生受到的教育和获得的知识趋于完整。同时老师们大胆尝试自然与美术学科；语文与自然学科；语文与美术学

4、科合作教学，使学科之间达到互补，从而体现了个人、社会、自然的内在整合，体现了科学、艺术、道德的完整统一。在多学科联合教学的基础上，教师们又向课程整合方面进行探索实验。（三）跨学科课程整合阶段淡化学科界限，实行整体设计，综合语文、数学、自然、美术、音乐、劳技、品德等学科课程标准。如设计开发“玩具里的学问”这一综合实践活动课程时，活动设计紧紧围绕着学生的生活经验，灵活运用已有知识，在一定的学习情境中解决实际问题、探求未知、掌握知识的更高一级层面。学生通过对玩具的市场调查、参观、搜集、欣赏、介绍、评论、折装、设计、制作、展示、推销等系列的活动过程，运用语文、数学、科技、美术、音乐、劳技等学科

5、的综合知识和技能。在探究式、合作式学习中，感受科学的进步、社会的变化和童年生活的乐趣；了解产品的创造、设计、生产、销售过程和价值计算方法；学习写作、口语交际、数据整理、统计、制表、科学原理、造型设计制作、音乐服务于生活、布置展览会等方面的知识和技能；培养学生关注社会、关注生活，通过观察和动手实践活动，发现有趣的现象，引发思考，进行创造性活动的意识；发展学生运用多元智能解决生活中实际问题的思维想像和动手创造能力。二、取得的成效：三年来，我校在综合实践活动课题研究领域取得了喜人成果，产生了一定的学术价值和社会效益。（一）学生层面：1、在综合实践活动中学生获得亲身参与探索活动的体验，逐步形成

6、对自然、社会、自我的认识。学生积极投入到活动中，用独特的视角和方式了解社会、感知社会，增强了对社会，对自我的责任感，养成了合作、分享、积极进取的良好的个性品质，促进了学生个性健康和谐地发展。2、转变了学生学习方式。自主、合作、探究的学习方式，将学生的课程学习与经验、社会生活有机结合起来，将知识技能的学习与多方面能力的发展融合起来，在解决生活、学习中的问题时，他们会自觉不自觉地融会各学科知识，使之彼此贯通，建立合理的认知结构，形成综合处理问题的能力和习惯，培养了学生的创新精神和实践能力。3、在学科竞赛、各类活动中取得不匪成绩。在襄州区学生英语能力竞赛、青少年主题教育“弘扬中华美德，构建和

7、谐学校”读书征文活动、中小学生优秀美术书法摄影作品大赛、等活动中，王怡乐、陈梦雨等50多人次获奖。（二）教师层面：1、教育教学理念发生重大变化。教师参与课题研究，进一步促使教学观、学生观、学习观的转变，提高了自觉综合运用知识的能力，加速了从学科型到综合型、传统型到研究型的转变。2、教科研水平不断提高。通过自主钻研、团队合作学习、各级各类师资培训，教师对综合实践活动、课题研究等相对陌生的领域有了一定的了解，理论水平不断提高。从学习培训到开设研究课