农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究 准备阶段实施方案

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1、《农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究》课题实验准备阶段实施方案2013年4月，我们的课题《农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究》接受了教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组的立项批复，对该课题进行了研究，现就该课题准备阶段的研究工作进行安排，力求为我校的课题研究工作构筑坚实的基础。一、本课题选题的意义，及研究现状随着社会的发展和科学技术的进步，需要人们不但具备大量的知识，还要有一定的实践能力、创新能力和探究精神，同时要有“会认知、会做事、会共处、会生存”等基本素质。这些光凭语文、数学课时无法达到的标准，就需要综合实践活动课来完善、提高。然而，综合实践活动课作

2、为一种全新的课程形态，由于国家没有编教材，也没有发课程标准，只有指导纲要，这就决定了综合实践活动课程只能由学校根据自己的教育理念，利用当地的社区资源进行自主开发。如今虽然各式各样的综合实践活动教材（或者称活动手册、实施指南）纷纷出台，但由于课程自身的特点，既要兼顾地方特色、学校特色因地制宜，更要考虑学生的兴趣和需要，因此只能借鉴各种教材的组织方式、策略，开发出体现地域特色、结合学校传统和优势，来实施综合实践活动课程。因此，综合实践活动课和其他学科课程资源整合的研究，是新课程改革的必然趋势和时代的需要。综上所述，我校确定了《综合实践活动课与学科课程资源整合策略研究》个课题

3、。二、研究的目的意义1、研究意义：“学科”课程是使儿童以人类文化遗产为线索展开对话，培养他们解决现实问题所必需的能力，进而谋求人的整体发展的教育内容。“学科教学”的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。“综合实践活动”课程是一门与各学科课程有着本质区别的新的课程，是一门综合课程，对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。“综合实践活动与学科课程资源的整合”就是将综合实践活动与学科课程的教学融为

4、一体。其操作意义是：在先进的教育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价应用到学科教学之中，另一方面，通过学科教学使综合实践活动课程得到进一步的建设，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学方式的根本改变，促使学生健康地发展。2、研究目标(1)探索出一套切合本校实际的、行之有效的综合实践活动与学科教学整合的途径与策略。(2)通过研究，促使少年儿童在品德、智力、体质等方面得到发展，凸现个性，在和谐的氛围中健康成长。(3)激发教师开展教科研的积极性，提高教师对现有课程资源的开发、整合、运用能力，提高教师对学生正确评价和有效引导的能力。(

5、4)促使学校新课程的探索再上一台阶，全面提升我校的办学内涵。3、研究原则(1)理论联系实际的原则。广泛阅读和吸收新课程理论，“综合实践活动”理论，在学习的基础上，根据学校的特色与学生的特点，探究“综合实践活动”与“学科教学”整合的切入点。(2)实践性原则。本着在研究中探索，在探索中提高的思想，进行扎扎实实的教学实践，在实践中逐步探索一套综合实践活动与学科教学整合的策略。(3)主体性原则。坚持学生的主体地位，以“一切为了学生的发展”为着眼点，在“综合实践活动”、“学科教学”中都必须充分学生的主体作用，让学生主动探索中求发展。四、准备阶段的主要内容及措施（1）、申报课题立项

6、，成立综合实践活动领导小组，确定实验老师与班级。（2）、课题研究领导小组与实验教师一起共同商定实施意见，制定我校《农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究》。　（3）召开课题组会议，讨论研究制定详细的研究实施方案，并进行开题论证。　　（4）在课题组的总体设计下，明确研究思路，落实研究任务，制定研究制度，鼓励课题组成员根据课题方案确立某一方面相应的子课题。（5）组织教师开展培训工作，提高教师课题研究的理论水平。以专题讲座和网络培训为载体，做好教师培训，并要求教师留好培训笔记，专题培训后写出培训反思。