农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究方案

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1、农村小学综合实践活动课常态化的实施与研究------------@@中心小学课题研究实施方案一、问题的提出2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校传统和优势、学生兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。”综合实践活动是学科教学的延伸和拓展，实践活动必须与课堂教学紧密结合起来，但是，如从单一的某一学科课程进行综合实践活动，就会有很大的局限性，满足不了学生的需要和发展，于是各级各类学校纷纷对综合实践

2、活动课程进行开发和与相关学科的融合。狭义上讲，课程融合就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。要按学生的心理需求、兴趣、好奇心等来编制教学内容，有助于学生学习和学生个性发展。它对教师、学生、教学本身都提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生的学习观念和综合实践能力。为此，实施综合实践活动与开发校本课程成了新一轮基础教育课程改革的两大亮点，也是中小学实施新课程中遇到的的两大难点问题。综合学习活动与学科教学有区别，也有联系。在学科教学中，学生获得

3、了基本技能和基础知识；在综合学习活动中，学生将这些技能和知识运用出来，进行创造性地学习。学科教学：侧重“双基”（基础知识和基本技能）的获得；指导性的活动；教师直接指导学生的学习；学生听从指令；外在的学习动机很重要；教师提出学生的不足。综合实践活动：侧重“四基”的获得和运用（“四基”：学会求知、做事、共处、做人）；自主性的活动；教师引导学生学习；学生自由选择；重内在的学习动机；教师构建学生的能力。在新的基础教育课程体系中，综合实践活动与各学科领域融合形成一个有机整体。第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第

4、二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动也可和学科教学打通进行。综合实践活动具有与传统学科课程、活动课程不同的课程理念，而且又没有统一的教材。这对习惯了单科教学、按课本上课的教师来说是很不适应的。对教师来说是一种新的挑战。因此，我们探索如何妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，这既是一个意义重大的课题，又是一个富有创造性和艺术性的课题。通过该课题的研究，促进学校教师、学生共同发展，真正进入新课程。二、本课题选题的意义，及研究现状随着社会的发展和科学技术的

5、进步，需要人们不但具备大量的知识，还要有一定的实践能力、创新能力和探究精神，同时要有“会认知、会做事、会共处、会生存”等基本素质。这些光凭语文、数学课时无法达到的标准，就需要综合实践活动课来完善、提高。然而，综合实践活动课作为一种全新的课程形态，由于国家没有编教材，也没有发课程标准，只有指导纲要，这就决定了综合实践活动课程只能由学校根据自己的教育理念，利用当地的社区资源进行自主开发。如今虽然各式各样的综合实践活动教材（或者称活动手册、实施指南）纷纷出台，但由于课程自身的特点，既要兼顾地方特色、学校特色因地制宜，更要考虑学生的兴趣和

6、需要，因此只能借鉴各种教材的组织方式、策略，开发出体现地域特色、结合学校传统和优势，来实施综合实践活动课程。因此，综合实践活动课和其他学科课程资源融合的研究，是新课程改革的必然趋势和时代的需要。综上所述，我校确定了《综合实践活动课与学科课程资源融合策略研究》个课题。三、研究的目的意义1、有关概念界定：“学科”课程是使儿童以人类文化遗产为线索展开对话，培养他们解决现实问题所必需的能力，进而谋求人的整体发展的教育内容。“学科教学”的主导价值在于传承人类文明，使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产。“综合实践活动”课程是一门与各学

7、科课程有着本质区别的新的课程，是一门综合课程，对应于学科课程，它是一门经验课程。概括起来说，综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。“综合实践活动与学科课程资源的融合”就是将综合实践活动与学科课程的教学融为一体。其操作意义是：在先进的教育理念指导下，把综合实践活动的目标、内容、学习方式以及评价应用到学科教学之中，另一方面，通过学科教学使综合实践活动课程得到进一步的建设，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进传统教学

8、方式的根本改变，促使学生健康地发展。2、研究目标(1)探索出一套切合本校实际的、行之有效的综合实践活动与学科教学融合的途径与策略。(2)通过研究，促使少年儿童在品德、智力、体质等方面得到发展，凸现个性，在和谐的氛围中健康成长。(3)激发教师开展教科