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1、自我评价在大学英语写作教学中的应用与反思摘要：本文从实践的角度出发，依据自主学习的理论,从提升意识、参与自我评价和培养策略三个阶段描述了英语学习者写作中自我评价的运作过程，并对实践过程中可能出现的问题进行了分析。关键词：自主学习；自我评价；写作Abstract:Theessayisadescriptionofaself-assessmentprogram,usedintheteachingofEnglishwriting.Thereseaointofviewutonomy,dirch,presen,andbasedovidestheletedfrom
2、thentheTheoryarningprocapplicantpofLearnerAessintothreephases,namely,an“AwarenessvInvolvement”anduStrategicvphase,respectively.Theauthorhasundertakentoanticipateanyforeseeablepracticalproblems,andtosubjectthemtodueanalysis,proposingworkablesolutionsallthewhile・Keywords:learnera
3、utonomy,seif-assessment,writing1.引言学生的自我评价有助于学生的发展和自主学习能力的培养。(Boud,1995)然而，学生的自我评价仍是学校教育和学生学习中的薄弱环节，人们往往注重教师对学生学习的评价，习惯于用考试成绩来衡量学生的学习情况，学生没有评价的权利，因而不能全面、综合地反映学生的发展程度；再加之学生的自主学习能力不强(戴军熔，XX),学生学习的主动性和积极性有待提高。而自我评价能力是自主学习的心理基础，是学生学业能力的最能动的因素(李静纯，XX),因此，让学生参与自我评价是培养学生自主学习能力的关键。大学实施
4、素质教育与创新教育的目的是培养高质量的人才，大学生应该具有自我评价意识和学习的自主性。在大学写作课堂中，笔者实施了自我评价项目，分提升意识、参与自我评价和培养策略三个阶段进行(0'Malleyl996;Tudor,1996),以便给学生提供参与自我评价的机会，学会自我评价的方法，并且在发展学生写作能力的基础上，提高其自主学习的能力。2.写作自我评价项目的实施步骤及常见问题写作自我评价项目分为以下三个阶段实施：提升意识阶段学生对语言及语言学习已经形成了自己的看法，如果不给学生审视这些观念的机会，他们就会坚持原有的观念,而很难接受新的知识和形成新的观念。
5、教师可让学生讨论成功的学习者和不太成功的学习者的学习策略（文秋芳，1996）,分析写作学习策略的异同，从而使其认识到自我评价的重要意义，同时反思自己的写作学习策略，这样有助于学生在以后的学习中有意识地逐步调整自己的学习策略。学生在提升意识阶段容易产生的问题有：（1）有的学生对英语写作学习失去信心，认为任何方法都无济于事，对此采取漠然的态度。究其原因，主要是学生在英语学习中经历了太多的失败，不愿再付出任何努力；（2）有的学生认为这样做是浪费时间，评价只是教师的事，与自己无关。他们心目中的好学生的职责就是上课认真听讲，记好笔记，考试考个好分数。造成这种现
6、象的主要原因是学生没有完全意识到自己的职责，学习的主动性还很差，对教师还存有很大的依赖性。为了避免出现以上问题，教师应向学生明确自我评价项目的意义和目的以引起他们的注意。另外教师还要针对个别学生的情况进行具体指导，给学生足够的时间和机会来审视自己的学习策略，帮助学生渡过观念转化时期，尤其是英语写作基础差的学生。参与自我评价阶段参与自我评价阶段分两步进行：同伴评价和学习者的自我评价。同伴评价阶段同伴评价是指同班同学对某一个学生的学习、作品或学习过程的评价。同伴评价是一个有效的交流和互动的过程，它是学生自我评价的一部分。写作的内容要密切联系学生的学习和生
7、活实际，这样学生可以有话可说。如大学生要面临毕业后的求职，可要求学生写英语自荐信，给英语老师写信，汇报一学期的成绩等，从而把英语学习与自我评价联系起来。写作中的同伴评价又分为四种方式：(1)直接提供评价标准(龚亚夫,XX)；(2)共同商谈评价标准，确定评价标准，然后运用评价标准；(3)运用分析性评分。(Gallagher,1998:265)以上三种活动都应分小组匿名进行，组内每个成员必须阅读完小组中的样本，讨论、协商，最后提供适当的评价；(4)要求评价者要对被评价者在以下几个方面负责：指出文章的优、缺点，并提出改进建议。(O'Malley,1996:
8、158)小组内的每个成员要对整个小组负责，教师可要求学生对本小组的写作活动进行评价，评价内容包括参与程度、个
