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时间:2018-12-09
《教学反思《设疑自探的魅力》》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、教学反思学生“设疑自探啲魅力—《等腰三角形性质》教学反思我国宋代哲学家朱熹说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”疑即问题,人的思维是从问题开始的。巧妙地设疑,是启发学生积极思维、培养学生探索真理能力的重要手段。新课标要求教师要改变学生的学习方式,要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对问题的兴趣,鼓励积极探究,使学生形成主动学习的态度。我们不难看出,教学是以培养提高学生的创造力、实践力维最终目的。这就使得教师的角色转变为学生研究问题、探究知识的引导者,学
2、生掌握知识的传播者,而学生将成为知识转化为能力的设计者。因此,教师在进行课堂教学时,必须重视引导学生设疑,要把问题的不断呈现与解决作为组织课堂教学的线索。要尽量做到以疑引思,以思设疑,从而激发起学生探究与求知的热情,促进其能力的培养。那么,在课堂教学中,教师该如何引导学生设置疑问,激发起他们科学探究的欲望呢?在《等腰三角学性质》教学中我进行了这样的设计。一、复习回顾,导入新课教师在黑板上画等腰三角形。师:谁知道这属于哪种特殊的三角形?生:等腰三角形。师:对于等腰三角形,谁能说说你已经了解了哪些知识?结合学生的回答
3、进行点拨、引导,使学生明确有关等腰三角形的概念。二、发散提问,引发联想师:等腰三角形除了两腰相等外,还有哪些特征呢?请你观察图形,大胆猜想,提出一些问题,看谁提出的问题多,看谁提出的问题更有价值。学生提出了问题:等腰三角形是抽对称图形吗?等腰三角形有什么特征?等腰三角形的两底角是否相等?……三、明确探究目标,出示研究提纲梳理学生提出的问题,明确探究目标,形成研究提纲。研究目标:等腰三角形有什么特征?研究提纲:(1)做一做:做一张等腰三角形的半透明纸片,把纸片对折,让两腰AB、AC重叠在一起,折痕为AD。⑵想一想:
4、通过上面的实验,你发现了什么现象?这些现象说明了什么问题?第四,学生自主探究在学生自主探究的基础上,学生回答上面的问题,使学生通过合作交流来归纳、概括等腰三角形的性质。在这一节课中,我非常重视学生的提出问题、积极探索。在教学设计中我创造了很多问题情境,在与学生对话中设疑、质疑,平等参与,激励促进,使得人人成为问题的探究者。学生通过观察、操作,发现了等腰三角形的特征,猜想并提出了有关的问题,整个过程显得水到渠成,符合学生的认知规律,这样不但使学生提出的问题具有较强的针对性,而且有利于培养学生观察、分析、猜想、提出问
5、题的能力。实践证明,学生探究学习的积极性、主动性,往往来源于一个充满疑问的情境,学生开展研究型学习的内在动力来自于学生的求知欲,学生的求知欲越高,他的主动探索精神越强,就越能主动积极进行思维,去探寻问题的答案。因此,在教学中,教师要把学生引入一种与问题有关的情境,通过问题情境的创设,使学生明确探究目标,给思维以方向,同时产生强烈的探究欲望,给思维以动力。对于问题情境中所隐含的“问题”,教师最好不要简单的直接出示,应该让学生在活动中自己发现并提出来。学生由此自然地明确探究学习的目标,进入跃跃欲试的探究状态,从而调动
6、自身的学习热情和求知欲望,走出思维低谷。我认为一些定理、性质、法则等数学规律都可以采用“设疑自探”这种方法让学生提出问题。但应注意以下几点:1、学生提出问题的设置点要精心选择。因为一节课的探究点应在本节内容的重点、难点、关键点和能力的生长点处,因此,学生提出问题的设置点也应该是这一节课的重点、难点、关键点和能力的生长点。受一节课容量的限制,问题提出的设置点不可过多,否则会完不成本节课的教学任务。2、要事先扫清学生提出问题的障碍。要让学生提出问题,必须使学生对某一情境有清楚的认识,因此在引导学生提出问题前,要通过适
7、当的方式(如复习回顾、动手操作、教师介绍等)使学生对设置的情境有所熟悉。3、情境的设置要有要突出对象的本质特征。能直观的要尽量直观,图像直观有利于培养学生的直觉思维能力。4、情境的设置要有利于学生发散思维提问。问题情境的设置要有开放性,要有利于学生发散提问,从而培养学生的发散思维能力。5、情境的设置要渗透有关数学思维方法。数学思维方法是数学的灵魂,是数学知识的统帅者,因此,情境的设置要渗透有关数学思维方法。特别是要结合不同的数学知识,渗透数形结合、分类讨论、化归转化、归纳概括、数学建模以及运动变换等数学思想方法。
8、情境的设置还要有利于培养学生形象思维和逻辑思维的能力。总之,在数学课堂中,教师如何引导学生提问探究是一门学问,更是一门艺术,它没有固定的模式。实践证明,在教学中要想富有成效地培养学生的提问探究能力,教师就必须从实际出发,采取科学的手段,促使学生乐于提问、敢于提问、善于提问。坚持不懈,学生会越学越有劲,教师也会越教越轻松。当学生的潜能得到发挥、个性得以展示,我们的课堂必将生
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