三疑三探学习反思

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1、疑探教改，培养创新型人才——观摩学习”三疑三探”教学模式心得体会王集镇第一中心小学梁宇疑探教改，培养创新型人才——观摩学习”二疑二探”教学模式心得体会11月初在县教体局教研室的精心组织下，我们一行百余人到西峡城区一小观摩学习”三疑三探”教学模式。走进西峡城区一小，浓厚的文化氛围扑面而来，校园到处充满着蓬勃的朝气和青春的活力。教师的导和学生的疑与探有机的结合巧妙的融汇伴奏出“三疑三探”教学模式的精髓。下面谈谈我的体会。“三疑三探”教学模式，紧紧围绕：“设疑口探一一解疑合探——质疑再探——运用拓展”四个环节展开疑探教学活动。设疑自探环节学生可根据所示课题或是情境

2、图等提出自己的疑问然后自己思考探究，将自探解决不了的问题带入解疑合探环节中解决，让学牛用学牛的语言和思维对所探问题进行讲解，解疑合探体现了生生合作的创新理念。质疑再探教师引导学生针对已学知识提出新的问题，深入领会教材内容，探究更全面的更深刻的问题答案，使学生的思维空间得到进一步的发展。最后对所学知识进行运用拓展。整个教学环节的设计体现了教师的“导”和学生不断的“疑”和“探”，此外，学生的有效评价更激励了学生的探究热情。“三疑三探”教学模式，是从学生终身发展的需要出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会主动发现问题，独立思考问题，合作探究问题，归纳创

3、新问题，勇于评价问题，同时养成了学生敢于质疑、善于表达、认真倾听和不断反思的良好的学习习惯，培养了他们的组织、表达、思维等方面的能力，让每一位学牛都能在和谐的氛围中学习，全面体现了学生在学习过程屮的主体地位，实现了教与学方式的彻底改变。“三疑三探”教学模式正是紧扣了一个“疑”字和一个“探”字。一方面，学生有了疑问才会主动思考，主动探索，所以课堂教学就应该从从疑问开始，到释疑结束。另一方面，提问需要能力，解疑更需耍能力，学生在不断的疑问与探索中寻找着问题的答案，在不断地思考和释疑中提高着自身的能力,在进一步地运用与拓展中丰富着自己的矢LI识，在一次次地实践和创

4、新中体会着学习的快乐，因此，“三疑三探”教学模式就是“用问题来激发学生学习的兴趣和动力，从而培养学牛发现问题、解决问题的能力”的好模式。“三疑三探”教学模式取消课前预习，不但减轻了学生的课外负担，更重要的是保护了学生的好奇心和求知欲，从而促使了学生课内高效和快乐地学习。也从根本上颠覆了传统的教学方法，这样开放的课堂需要老师有渊博的知识，独到的见解，才能驾驭课堂，又由于学牛可以向教师提出各种挑战性的问题，这就迫使教师要不断地学习，不断地提高口身的素质，促使教师必须有持续不断的“源头活水”，于是教师在不断地学习和思考中提升着自己的价值，同时也享受着教学的乐趣。“

5、设疑”是课堂教学的主线，学生有疑而发，不断地设疑解疑。“探究”是学生学习的方法，通过自探、合探、再探，学生的学习变被动接受为主动参与。教师不是教教材而是用教材，通过方法的引导使教学效果事半功倍。在这种课堂模式当中，我们强调通过创设情境，激发学生学习的兴趣;通过自主探究，化被动为主动；通过交流展示，为学生搭建展示自我风采的平台；通过小组合作，培养了学生合作意识。遵循着“三讲三不讲”的原则（“三讲”即讲学生自学和讨论后还不理解的问题、讲知识缺陷和易混易错的问题、讲学生质疑后其他学生仍解决不了的问题；“三不讲”即学生不探究不讲、学生会的不讲、学生讲之前不讲。），教

6、师已经把课堂还给了学生。这种课堂模式提高了课堂教学效率，减轻了学牛课业负担，培养了学牛创新精神、合作意识、同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。总之，“三疑三探”教学模式将教与学的观念彻底改变,让学生会学，愿学，乐学。在学习中感受知识的乐趣与广袤。在今后的教学中我将以“三疑三探”教学模式为导向深入践行三疑三探精髓，使口己的教育教学技能不断提高。