情景会话在口语教学中意义实践

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1、-情景会话在口语教学中的意义及实践 朱才华（华侨崇圣大学文学院中文系） [关键词]：情景会话口语论文摘要情景会话是口语教学中最为常用的一种教学方式。情景会话包含三个要素：情境、语言、交际主体，具有实用性、具体化、趣味性三大特点。在口语教学中，可以选用文字、图片、音像等来设置情境，启发学生用所学知识进行对话。情景会话能快速有效地提高学生的口语水平。SignificanceandPracticeofSituationalDialoguesintheOralChineseclassZhucaihua(ChineseDepartmen

2、tofLiberalArts,HuachiewChalermprakietUniversity)[KeyWord]SituationalDialogues,OralChinese.AbstractSituationalDialoguesisthemoststaplewayofteachingintheOralChineseclass.SituationalDialogueshasthreemainelements:situation,languageandpeople.Practicability,materializatio

3、nandinterestingarecharacteristicofthesituationaldialogues.IntheoralChineseclass,wecanusethewords,pictureandvediotomakeasituation,whichcaninspirestudentsmakeadialoguewithwhattheyhavelearned.SituationaldialoguescanimprovethestudentsoralChineseeffectively..---一、情景会话在口语

4、教学中的意义语言最本质的功能是其社会交际功能，因此语言教学的根本任务是培养学生的语言交际能力，而语言交际不可能在真空里进行，它必须发生在一定的场合里，即我们通常所说的情境。因此在口语教学中，要想提高学生的口语交际能力，就离不开语言情境。教师应将学生置于一定的情境里，培养他们在具体情境中有效运用汉语的能力。而情景会话教学就是设置真实的语言环境，通过情景会话促进学生的表达能力和交际能力，让学生能根据实际情景的变化恰当地运用所学的语言知识自如地应对、准确地表达，达成交际目的。（一）情景会话的三个要素情景会话包含以下三个要素：情境（语

5、境）、语言（言语）、交际主体。其中情境由时间、地点、场合等构成，属于情景会话中的客观因素，交际主体即说话者，他们的身份、职业、修养以及处境、心情等是主观因素，而语言是二者之间的媒介。语言和语境是相互关联的有机整体，忽视了这种相互依赖关系，人们的交际就无法实现。语境是使用语言的环境，是言语行为的条件，是言语行为过程中对话双方运用语言表达思想、交流情感或推导、分析理解话语含义时所依赖的各种因素，对语言的生成、理解有确定和制约作用。言语行为只有同语境结合，才能成为使用的言语，否则只是抽象的表达。正如著名语言学家王德春先生所说：“人们

6、使用语言就是在特定的环境中，选择语言体系中的成分组成话语，来达到特定的交际目的。言语的使用是以语境为基础的，语境对语言的使用具有约束力。”①同样一句话，在这个场合由这个人说出，与在另外一个场合由同一个人说出，表达的意思可能不同；同样一个意思，在这个场合对这个对象说，与同样在这个场合对另外一个对象说，使用的语言也可能不同。一般来说，在口语交际中，有了狭义的语境，再加上谈话时的一些辅助性的非语言手段，如表情、手势、态度、语调等，要达到相互理解并不难。但是把语言写到书面上就不同了，孤立的一句话，如“你怎么回来得这么晚呀”就很难理解，

7、是谁对谁说的？到哪去了？是责备、爱护，还是撒娇？只有当语言片断进入交际领域后，和具体语境结合在一起，这时所表达的才是具体的意义。所以需要在口语课堂上把孤立抽象的词语、句子还原到现实情境中来理解，同时根据情境来选择合适的表达。现行的口语教材大多以“情景、话题”为主线编排教学内容，在具体的语境中呈现教学内容.---，如问候、询问、介绍、致谢、致歉、赞扬、抱怨、问询、约会、看病、购物、送行、建议、要求、打电话等等。因此在口语教学中，应该充分利用教材中蕴含的各种情境，培养学生正确理解语言和运用语言的能力。准确在说，情景会话中所使用的语

8、言，应该称为言语。“人在一定语境中对语言的运用使语言转化为言语。”②语言是一个抽象的符号系统，是通过系统且组合复杂的声音传达包罗万象的意义和情感等内容的交际工具，包括语音、语义、语法，它为言语提供行为的形式和规则。言语是对语言的应用，是具体的活动和结果，是语言的存在形式，是语