会话分析手段在口语测试中的运用

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1、会话分析手段在口语测试中的运用　　1.引言　　口语测试传统上是从心理测量学，即实验法获得科学手段。心理测量学具有两大缺陷：（1）关注测试的结果，忽视测试的过程；（2）将口语交际视为个人具有而非对话者共同构建的能力。然而，令人鼓舞的是，在过去的20年中，语言评估研究摆脱了传统语言测试理论的局限，得到了众多新理论、新思想的影响和启发，如社会文化理论、活动理论（ActivityTheory）、不同的话语分析手段，尤其是会话分析（ConversationAnalysis,简称CA）手段受到了研究者的关注。如Lazaraton（2002）所言，过去20年里语言测试最重要的发展就是引入会话分析手段来设计

2、、描述，更重要的是去验证语言测试的有效性。McNamara（1997）也认为，话语分析方面的发展，特别是会话分析从根本上挑战了口语测试表现是一种心理语言学现象的这一看法，而是要求我们将其看作是互动的、社会的、共同构建的。会话分析是依照话轮的顺序对话语进行分析，包括研究话题的序列结构及符号结构、话轮转换机制及会话的整体结构。这种微观分析角度将口语测试中的分析重点延伸到口语测试话语本身，使我们了解测试的过程。　　在过去的20年中，不少国外研究者运用会话分析手段对口试情景中考官、考生在不同任务下的话语特征进行了分析。会话分析手段被认为是描述和验证语言测试效度的重要方法（Brop;Young,199

3、8）。但是,目前国内很少有研究者尝试采用这个新视角，他们仍沿用以定量方法为主的传统语言测试方法。本文在研究了近20年来国外一些重要的外语测试及外语学习研究期刊（如AppliedLinguistics,LanguageAssessmentQuarterly,LanguageLearning,Lan-guageTesting,StudiesinSecondLanguageAcqui-sition等）的有关文献的基础上,聚焦于从会话分析手段对口语测试进行的实证研究，对此进行综述。笔者希望通过对这些文献的梳理，对国内的测试研究人员有所启示和帮助。　　2.会话分析手段在口语测试中的运用　　2.1面谈口

4、试与日常会话的比较　　国外研究人员从20世纪90年代初以来就开始从会话分析的角度来研究语言水平面试（Lan-guageProficiencyInterviep;Tyler（1998）分析了两名受训的考官分别面试一名考生的口语样本，对其中的对话特点，包括话轮转换、序列结构和话题指定进行了调查。调查再一次显示：发生在面谈中的交互是测试话语或机构性谈话，不能被视为有效的、典型的现实生活中的谈话。　　Johnson（2000）对面谈口试提出了最严厉的批评。她通过面试了35个考生，认为面谈口试所评估的口语能力仅适用于面试这样的场合，而非其支持者所申称的真实对话场合。Johnson将这一分析中的话语结构

5、和普通对话做了对比，发现了面谈与日常谈话的不同之处：考官在面谈中指定话题和分配话轮；考官的话轮多由问题构成，而考生则很少提问；最典型的话语单位是考官提问，考生回答。因此，Johnson总结道，面谈口试中的话轮分配和分布的可预测性以及单向的提问回答模式都反驳了面谈口试是真实对话的这一论断。　　Celce-Murcia等（1995）也认为，访谈任务能够有效地测量出受试者某些方面的语言能力，但并不能体现其对话能力。对话能力还应该包括开始话题、结束话题、改变话题、持续话题、打断对话伙伴并与其合作的能力、还包括识别和建立临近对话伙伴的能力。　　综上所述，和其他测试一样，面谈口试是一种不自然的、有所计划

6、的、有一定预期顺序和结果的互动活动。在互动中，面试官和考生的权力和义务是不平等的。话轮转换、话题组织、序列和整体结构都是事先决定并被面试官控制的。提问回答这样单向的话轮转换结构使得考生没有机会引入新话题或者控制交际的方向。这些特点都使得面谈口试有别于日常谈话。　　2.2测试形式对话语产出的影响　　除了研究面谈与日常会话的区别之外，研究者还用会话分析视角调查了其他口试形式（如角色扮演、录音考试等），特别是配对或小组口语考试对话语产出的影响。配对或小组这种由考生与考生合作的口试形式于1991年由英国剑桥大学考试委员会（UCLES）提出，旨在替代面试，以弥补面试中考官和考生权力关系不对称的这一缺陷

7、。研究者普遍认为，相对于面谈而言，这种口试形式能评估出更复杂、更全面的口语能力。Brooks（2009）比较了大学成人ESL考生在面谈和配对这两种不同形式的口语测试中的表现，结果发现：在配对口试中，考生间的交互和意义协商更频繁、产出的话语更复杂、更接近现实生活中的交际。　　Nakatsuhara（2004）也认为，配对口试最大的好处在于将对话视为由考生共建的。考生有机会展示各种各样的交际能力，包括话轮转换、开