自我学习在胸外科护理实习带教应用效果分析

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1、自我学习在胸外科护理实习带教应用效果分析(福建医科大学附属漳州市医院福建漳州363000)【摘要】目的：探究自我学习在胸外科护理实习带教应用效果。方法：选取我院2013年月〜2015年口月胸外科纳入的100例实习护士作为研究对象,随机分为对照组和观察组，每组50人，对照组实习护上按传统带教法，由各班老师进行带教，参考实习大纲，对实习护士进行相关理论知识及临床实践的介绍与传授。观察组实习护士接受自我学习带教法，详情包括：①准备阶段，②实施阶段,③反馈阶段三个阶段。结果:观察组实习护士考核成绩(91.37±

2、;4.62)分较对照组(83.11±5.17)分高，两组比较差异有统计学意义(P<0.05)；较对照组，观察组实习护上对自我学习方法效果的满意度高(94%VS54%),两组比较差异有统计学意义(P<0.05)o结论：自我学习在胸外科护理实习带教中具有良好的应用价值，具备于临床推广的意义与价值。【关键词】自我学习；胸外科；护理实习；带教应用【中图分类号】R471【文献标识码】B【文章编号】1007-8231(2016)19-0176-02自我学习(SDL)又称“自我导向学习”，指的是在有或没

3、有他人帮助的情况下，个体发挥主观能动性，通过明确学习目标、制定学习规划、借鉴并应用学习策略来完成学习活动的过程⑴。新时期，教学观念不断转变，自我学习逐渐得到广泛应用。目前已有研究发现，临床带教老师在带教过程中，充分发挥自身指导作用，引导学生自我学习，能很大程度上改善实习生认知能力，强化学习的主动性和积极性[2-3]o木文以我院胸外科护理实习牛为研究对象，分析探讨自我学习在带教过程中的应用效果，详情汇报如下。1.资料与方法1.1一般资料选取我院2013年11月〜2015年11月胸外科纳入的100例实习护士作为研究对象

4、，随机分为对照组和观察组，每组50人。对照组男2例，女48例；年龄20〜23岁，平均(21.51±5.27)岁。观察组男3例，女47例；年龄21〜24岁,平均(22.53±4.82)岁。两组实习护士均毕业于同一所学校,受教育经历、学历层次等基线资料经统计学分析，均具有可比性(P>0.05)o1.2方法对照组实习护士按传统带教法，由各班老师进行带教，参考实习大纲，对实习护士进行相关理论知识及临床实践的介绍与传授［4］。观察组实习护士接受自我学习带教法，详情包括：①准备阶段：在科室挑选带教老

5、师的过程中，应尽可能选择掌握深厚的理论知识和熟练的临床护理操作技能、资历深、对工作充满热情、具有一定的带教经验的护理骨干，并通过动员大会，增强带教老师的带教意识，使带教老师懂的如何通过沟通交流，引导实习护士开展自我学习。②实施阶段：将观察组实习护士随机分成若干个小组，各种5〜6个人，并任命其中一人为小组长。带教期间，定期由小组长召集组员进行工作经验交流座谈会，带教老师必须在场，交流内容以建立学习目标与学习规划、反馈与解决实习期间遇到的问题、汇报自我学习成果、总结分享护理经验等为主。带教老师应安排护理查房或举办业务讲

6、座，鼓励小组成员积极展示自身业务技巧，反省自身不足，并由带教老师进行评价与指导。③反馈阶段：实习护士实习结束后，均需接受专业理论知识及实践操作能力的考核，并由实习护士自己对自己学习效果的满意度进行评估。1.3统计学处理采用SPSS15.0软件对研究数据作统计学处理，计量资料(x-±s)行t检验，计数资料(%)行χ2检验，P<0.05表示差异有统计学意义。2•结果2.1两组实习生考核成绩比较观察组实习护士考核成绩(91.37±4.62)分较对照组(83.11±5.17

7、)分高，两组比较差异有统计学意义(PV0.05),如表］所zjO3•讨论作为在外科护理学中占据着不可小觑的重要地位的医学分支，胸外科护理学的带教工作一直备受关注［5］。过去老师在代缴过程中，侧重于向学生介绍护理的重难点知识，在此情况下，学生往往会被动的接受知识，通过死记硬背来掌握知识，自主学习意识淡薄，自主学习能力也比较薄弱，以至于一旦脱离带教老师的监督，便无法很好地投入到工作、学习中去。新吋期，全民护理需求的与日俱增给临床护理人员提出了更高的要求，为实现护理工作的与吋俱进，积极创新,研究新的科研成果是确保护理事

8、业不断进步的关键。如此一来，护理实习生务必要树立终身学习的思想观念，具备一定的自主学习能力，能够灵活运用学习策略,不断提升自身专业水平。开展自我导向学习的过程中，有几个关键问题需要留意：①着重培养学生学习能力和学习积极性。护理实习生的学习特点是带有很强的目的性，但凡了解到所学知识内容的重要性，就会产生强烈的求知欲。这就是激发学生学习主动性的切入点，务必要加以