转化英语学困生几点体会

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1、转化英语学困生几点体会山东省莱芜市雪野旅游区大王庄镇大槐树中学271100在初中英语教学中，随着年级的升高，有一部分学生对英语感到越来越难学，逐渐失去了学习信心，从喜欢学到不愿学，这是在英语教学中较为普遍存在的问题。如何使这些基础薄弱的学困牛有所进步，并向好的势头发展呢？下面是我在教学中的一点体会。一、首先要优化课堂教学在课堂教学中教师必须正确看待学牛学习上的差异，承认差异，并根据学牛实际制定出“中层程度为基本要求，低层程度降低起点，高层程度适当扩展”的教学机制。例如：关于“问路”这一情景对话时，对优秀生可以要求其熟练运用中学阶段“问路”的常用问答语，

2、并能自编对话流利地进行表演；而对中等牛则要求能在教师或优秀牛的引导下，熟练的运用所学过的“问路”问答语；对于学困牛只要求他们能在教师或同学的引导下，懂得运用简单的问路用语。备课时，教师可以根据学牛的知识水平从最低点起步，设计教学过程,课堂上分类操练，让每一位学牛都参与到教学活动中去。对于学困生要多鼓励他们主动回答问题，让他们“跳一跳就能摘到果子”，享受成功的乐趣，从而激发他们的内在动力，产牛良性循环。二、进行感情辅导，走进学牛的心灵世界在英语教学中对学习有困难的学牛要做好他们的转化工作，首先教师有“三心”，EP：关心、耐心和细心。学生自我评价低往往是从

3、老师评价中得来的，教师的情感可以对学习缺乏信心，自我评价低的学牛的学习兴趣产牛很强的激励作用，也可以产牛负作用。因此教师在学习困难学生的面前，要树立良好的形象，以庄重大方的仪表、和蔼可亲的仪容，以理服人，以情感人，用彬彬有礼的语言给学牛做出示范，不失时机地做好学生的转化工作，让学生从内心敬服。经常找学习困难学牛谈话，和他们聊天，了解他们的想法，给他们心灵的爱护。走进学生的心灵世界，这是学习困难学生转化的关键。在教学活动中师生之间不仅交流教学内容，也要交流师生之间的情感。与学生交流教学内容，了解学生的学习需要，什么地方的学习内容不清楚，什么地方的知识还不

4、懂，或者是哪一方面的内容要加强一些，教师在和学生的交流中不仅知道今后教学的方向，同吋也可以给学生一些适当的辅导和学习方法的指导。与学生的交流方式可以在课堂上进行,也可以课后与学生谈心，加深师生之间的感情。与学生交流情感，进行“感情投资”会获得教学中意想不到的效果。三、善于表扬学生，让学生体会成功的快乐精神奖励比物质鼓励更重要，教师通过语言、行动把奖励传给他们。例如：课堂上遇到比较简单的问题，但仍有同学不懂，这时教师用和蔼、亲切地说“不要急，再想一想，你一定可以解决。”学生会感到：老师相信自己有能力解决，那么会继续动脑筋思考，开展积极的思维，穷追不放，直

5、到把问题解决为止。学习困难的学生，他上课答对一个小问题，我都会表扬一番，随时提高学困生自己的自信心。这样学生上课吋精神大振，勤于思考，下课总喜欢紧跟着老师，问个不停，我也总是耐心的回答。经过老师的关心、帮助和鼓励，最终克服了学生自卑的心理，成绩就会有所进步。相反，如果老师轻率地说：“这么容易还不会。”学生会感到自己很笨，更失去了学习信心。对学习困难生的学习兴趣、思维活动将会受到很大的抑制。又如：作业有进步，教师在作业簿上写上“Good!”；uWonderful!aIhaveconfidentinyou!等肯定性或赞赏性的语言，学生会感到老师关心自己，注

6、意自己，也自然地喜欢亲近老师。学生在学习上有点进步,老师都当众表扬，学生就会更加努力，不辜负老师的一番期望。即使测验不及格，老师在试卷上写上“有进步了，再加油呀！”、“我相信你能做得更好”、“努力吧，下次一定会更好的”等等激励性语言，以多层次激励，让学习困难生找冋一点感觉，为学生创设一个轻松、愉快的学习环境，鼓起学生的学习热情和兴趣。四、促进学困生转化，实行低层达标制度学困生是相对于优等生的成绩而言，是基础薄弱和学习方法不恰当造成的。教师上课同一目标，统一要求，统一作业，学困生是很难完成的。我们要利用好分层教学，因材施教，循序渐进。把起点放在学生努力一

7、下就可以达到的水平上，使新1口知识产生链接，形成网络。课堂上要学困生掌握基础目标知识即可，每天记忆3—5个单词，会说2—3个句子，大部分学困生还是容易接受的；学困生每天的作业也不同，要简单、量少，要和当节课接轨。对于学困生作业的检查要责任到人，避免他们的随意性。这样吋间长了，学困生的状况就会大有好转。五、谨慎地批评学生，保持良好的师生关系教师如果以强制性的教育，一味批评，惩罚学生，会使学习困难生产生畏惧的心理，对老师敬而远之，更伤害了学困生的自尊心，伤害师生感情，教育效果肯定不会令人满意。六、因材施教，在教学实行“低起点、多归纳、”的方法1.低起点。由

8、于学生基础较差，因此教学的起点必须低，以单词、词组为起点，将教材原有的内容尽可能降低到学生可接