职高数学课堂教学提问探究

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1、职高数学课堂教学提问探究摘要：课堂教学提问即可用于传授新知识，又可用于复习巩固，它可以贯穿一堂课的始终。随着教学改革的深入，特别是新一轮课程改革倡导探究、合作的学习方式，课堂提问的重要性越来越明显，在数学教学中，从概念的形成与深化，新知识的巩固与应用，学生思维方法的训练与提高以及学生应用能力和创新能力的增强，无不是围绕着“问题”展开。关键词：课堂气氛；提高质量；启发性众所周知，进入职中的学生成绩普遍不好。他们在学习思想、行为习惯等方面存在较大的缺陷，职业高中数学课作为一门工具课，是为专业课服务的，学生数

2、学基础差，大部分学生对数学毫无兴趣，这给教学带来了一定的难度，面对如此现状，教师要学会激发学生学习数学的兴趣，提高学生的思维能力，调节学生的精神状态，寓教于乐，加深学生对所学知识的理解，“学启于思，思源于疑。”有疑问才能启发学生去探索。一、优化课堂提问1.创设良好的课堂气氛良好的课堂气氛造成一种具有感染性的催人向上的教育情境，使学生受到感化和熏陶，产生感情上的共鸣。从教学的角度看，生动活泼积极主动的课堂气氛使学生大脑皮层处于兴奋状态，引起学习兴趣，从而更好地接受新知识。如果学生回答问题不正确或者对于讲解

3、疑惑不解时，教师要用亲切的语言、信任的目光，反复的讲解或变换教学方式及形式，鼓励他们，帮助他们找出症结所在，增强他们获取知识的信心。教师要理解学生的自尊心理，循循善诱，少批评、多表扬，这点对于基础较差的职高学生尤为重要。对于他们的微弱进步都要及时给予鼓励。精心准备课堂提问的各个环节，关注课堂细节，让师生始终处于良好的课堂氛围之中。1.课堂提问要注重质量(1)提问的针对性一般来说，围绕教学重点、难点来提问，是课堂有效提问的首选。教学过程中往往有一些“牵一发而动全身”的问题，这种问题的设计需要教师在课前领会

4、新课程标准，把握好教学目标，钻研透教材，充分了解学生现有的知识水平，进而准确地确定教学中的难点和重点，设计出问题，并在课上引导学生紧紧围绕它展开对话。(2)提问的科学性课堂提问，既要讲究科学性，又要讲究艺术性。好的提问，能激发学生探究数学问题的兴趣，激活学生的思维，引领学生在数学王国里遨游；好的提问，需要我们教师做有心人，问题要设在重点处、关键处、疑难处，这样才能充分调动学生思维的每一根神经，才能极大地提高数学课堂的教学效率。课堂上问题的设计必须准确、清楚，符合学生的认知特点，适应学生的认识水平，切忌含

5、糊不清、模棱两可的问题。问题的答案应该是确切和唯一的，即使是发散性问题，其答案的范围也应在教师预料之中，要避免答案不确定或超出学生认知水平的问题。经常在课堂上听到这样的问题：能不能呀？行不行？等过于简单的问题。不该设问处却设了问，且提问又不具有思考性、启发性，学生无需思考，也无法思考，只能机械地做出应答。(1)提问的启发性教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，还能促其知识内化。课堂教学中教师的主导作用发挥得如何，取决于教师引导启发作用发挥的程度，因此课堂提问必须具备启发性。通过提问、解疑的思

6、维过程，迗到诱导思维的目的。要注意设计展现思维过程的提问，不应满足学生根据初步印象得出的判断，而要强调学生说明怎样分析理解的道理。这就要求教师具有丰厚的专业知识与较高的理论思想水平，对教学所涉及的各方面能高屋建瓴。1.及时反馈课堂提问对学生的评价要注重情感效应，通过评价，激发学生的学习兴趣。这就要求教师的评价要客观、公正，评价的语言要丰富多变，富于感染力，对学生的正确回答要给予表扬鼓励，对学生的错误回答不能置之不理，更不能讽刺挖苦，对学生不完全错误的回答，教师要肯定其正确成分，指出错误部分，对学生的回答

7、评价要及时，还要求实效，通过评价能使学生对知识理解更深刻，能力得到有效发展，评价不能由教师包办，应是师生共同参与，训练学生自己纠错，这样既调动了学生学习的积极性，又保护了每个学生的自尊心。二、课堂提问是教学成败的关键一环课堂提问是教学环节中起关键作用的一环，学生的思维活跃于疑问的交叉点。教师把本节课的重点、难点，层层设问，层层设疑，每个知识点，每个关键点都有问题，因此，教师设置的每个问题成了本节课每个教学环节的起始位置，每个问题都起到了引领作用。为此教师应依据教材内容，抓住学生的心理特点，精心设疑，制造

8、悬念，把一些数学知识蒙上一层神秘的色彩，使学生处于一种“心求通而未迗，口欲言而未能”的不平衡状态，引起学生的探索欲望，促使学生积极主动地参与学习。（作者单位平遥现代工程技术学校）编辑李建军